3 приёма фиксации данных, или как конспектировать правильно?

0
Юлия Максимкина 5/26/2022

В школе и институте вам наверняка приходилось много конспектировать. Тогда мало кто получал от этого удовольствие, согласитесь? И если для кого-то школьные кошмары позади, то для большинства интеллектуалов, исследователей и наблюдателей, работающих с большим количеством источников, вопрос фиксации данных встаёт и во взрослой жизни. И встает остро! А учебников-то нет.

Как законспектировать лекцию и успеть за оратором?
Как записать ход спортивного матча – перемещения игроков, пасы и т.п.?
Как отслеживать прогресс развития умений и навыков детей?
Как учитывать выполнение рабочих задач сотрудниками?
Как создать форму отчетности в государственном учреждении так, чтобы граждане могли самостоятельно её заполнить без привлечения сотрудников?

Как? Как? Как? 

Для того, чтобы ответить на эти и другие вопросы, я провожу исследование. Проанализировав несколько сотен кейсов, я выделила 30 рабочих приемов, которые можно классифицировать на три группы – аналогично трем группам задачам, с которыми сталкивается фиксирующий: 

➜ Первая группа задач – это подготовка носителя: еще ДО непосредственно фиксации, когда данные пока не собираются, а носитель, контейнер, шаблон, приспособление уже готовится. 
➜ Вторая группа задач – ускорить фиксацию и снизить затраты: это ключевое действие ВО ВРЕМЯ фиксации.
➜ И третья группа задач – ускорить применение, считывание данных: это необходимо уже ПОСЛЕ фиксации, но обеспечить реализуемость мы можем с помощью приёмов, которые внедряем ДО и ВО ВРЕМЯ.

В этот статье я расскажу о трех приёмах из первой группы задач – подготовка носителя. 

ДО – ВО ВРЕМЯ – ПОСЛЕ 

Приемы данной группы объединяет то, что действия по подготовке к фиксации наблюдатель совершает еще ДО того, как приступил к исследованию. Это может быть стандартный носитель-шаблон-форма или же носитель, который адаптируется до начала исследования.

ПРИЁМ #1. Контейнеры для разных типов данных

Мы заранее определяем, какая информация должна быть собрана и зафиксирована, и в соответствии с формируем пространство: записываем заголовки, вводим нумерацию, выделяем тематические блоки, указываем признаки фильтрации и т. д. 

Чаще всего для этого используется табличная форма. 

Применимость: 
дневники наблюдений: за детьми, спортсменами, животными, растениями и т. п.;
фиксация элементов процессов: труд сотрудников, течение мероприятий и т. п.;
фиксация материала с заранее понятной или заданной структурой: лекции, интервью и т. п.

Имеет множество вариантов воплощения, давайте посмотрим 4 варианта воплощения этого приёма.

ПРИМЕР. Дневник наблюдения педагога:

ПРИМЕР. Конспект по истории:

ПРИМЕР. The Cornell Note-taking System / Метод Корнелла:

Лист разделен на блоки. Справа – широкое поле для записей во время лекции. Поле слева – узкая полоса, которую фиксирующий использует для вопросов и ключевых слов, которые помогают потом осмыслить материал. Снизу – поле для выводов. 

Еще один вариант – конспект-пустографка. Преподаватель готовит носитель, в котором уже заложены необходимые на занятии темы, определения, тексты заданий, контуры схем и т. п. Другими словами, структура конспекта изначально сформирована преподавателем.

ПРИМЕР. Конспект-«пустографка»:

ПРИЁМ #2. Внесение уже известных данных

На шаблон наносится схема, контуры, план, карта расположения и т. п. Фиксирующий вносит данные поверх заранее созданных ориентиров.

Применимость: 
протоколы: ГИБДД, с мест происшествий, наблюдений за детьми и т. п.;
чек-листы: наличие или отсутствие признаков, соблюдение нормативов на предприятии и т. п.;
фиксация на план, схему, карту: наличие или отсутствие известного и т. п.

ПРИМЕР. Протокол наблюдений на уроке. Есть схема рассадки, введены условные обозначения:

ПРИМЕР. Фиксация количественных показателей при взаимодействии членов коллектива через схемы. Это схема передач мяча во время футбольного матча. Фиксирующему достаточно поставить черточку, если он видит передачу – шаблон-носитель уже подготовлен заранее:

ПРИЁМ #3. Задать направляющие

Заготовленный шаблон представляет собой систему направляющих, который ускоряет процесс фиксации и увеличивает точность отображения необходимой информации. 

Применимость: 
прописи, тетради с химическими формулами и т. п.

ПРИМЕР. «Экзотические», нестандартные тетради:

Конспект – это зафиксированное знание, с помощью которого можно быстро освежить и закрепить в памяти важную информацию. В начале статьи я написала, что провожу исследование и планирую облечь его результаты в книгу. Вы можете мне в этом помочь. 

Если у вас есть интересные примеры, иллюстрации или инструменты, связанные с фиксацией данных, присылайте их мне ВКонтакте. Там же вы можете задать мне вопрос – отвечу всем! 

Благодарю за помощь в исследовании главного редактора издательства LIVREZON Анатолия Рыжачкова, сопровождающих редакторов Маргариту Крылову и Дмитрия Матвеева, а также коллег педагогического коллектива Клуба Авторов издательства LIVREZON.

Смотрите видеоверсию доклада на нашем YouTube-канале:

Сильные разработки создаются не в одиночку, а в коллективе. LIVREZON CLUB объединяет более 50-ти коллективов в разных отраслях научного знания. В ежедневном режиме они делятся опытом, собирают новые данные, пишут книги и статьи, тестируют технологии и получают друг от друга полезную обратную связь. 

Хотите присоединиться к коллективу разработчиков? Пишите на info@livrezon.com

Следующая статья
Livrezon-технологии
Запись #43. Разбор статьи «Игра в мяч – взгляд непрофессионала», часть 1
  В прошлых выпусках мы достаточно детально обсудили основные бейсбольные термины, которые прочно вошли в американский английский и не только. Сегодня же хотелось бы переключиться со своих поисков на доступную литературу и посмотреть, как там – в известных журналах и книгах для переводчиков – освящают данный вопрос.  Идея эта возникла давно. И, можно сказать, подобная литература во многом и предопределила судьбу наших бейсбольных заметок. Но все же вопрос остается открытым: так ли уж сильно грешат против истины наши ...
Livrezon-технологии
Запись #43. Разбор статьи «Игра в мяч – взгляд непрофессионала», часть 1
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #47: Встреча с юристом
Психология и психофизиология
Александр Щербаков о том, как не нужно бороться с выгоранием
Livrezon-технологии
Ошибки в построении абстракций. Дмитрий Матвеев о том, как познавать неизвестное
Livrezon-технологии
Роман Зайруллин о том, как ввести новичков в абсолютно хаотичный проект
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #46: В гостях, не скажем, у кого
Livrezon-технологии
Учитель и травля в классе: один в поле не воин. Кто поможет?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #50: Читаем БЕЗ детей
Livrezon-технологии
LivreLady: бизнес-решения для женского движения
Livrezon-технологии
Как сделать лекцию интересной? Статья Нобелевского лауреата Уильяма Л. Брэгга
Livrezon-технологии
Запись #44. Ложные друзья переводчика: разбор слов physical & physically
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #49: Палеонтологическая встреча
Бизнес и экономика
Reskilling China. Реферат по исследованию McKinsey. Часть 1
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #48: В гостях у Института кардиологической техники «ИНКАРТ»
Искусство и дизайн
Алексей Литвин: пользовательский выбор при работе с интерфейсом и подходы к его проектированию

Медиа

Книги по теме

Комментарии (0)