Надо ли записывать лекции? Настоящую вузовскую лекцию — безусловно. Дело в том, что подлинная вузовская лекция должна не повторять, а развивать и дополнять материал учебника. Объяснение наиболее сложных вопросов темы с большей глубиной, чем это делает учебник, и сообщение новейших данных науки, которые не нашли еще своего отражения в учебнике, — вот две важнейших задачи вузовской лекции. Не говоря о воздействии личности преподавателя на слушателей в деле превращения знаний в убеждения. Очевидно, что подробная запись такой лекции необходима. Если только сам курс не носит общеобразовательного, развивающего характера. Но и в этом случае приходится думать о сдаче зачета, экзамена, хотя по такого рода дисциплинам строго говоря ни зачеты, ни экзамены при надлежащем уровне воспитательной работы не нужны.
Но есть и даже, что греха таить, преобладают лекции, которые в основном, в большей или меньшей мере повторяют пусть не один, а комбинацию из нескольких вузовских учебников. При наличии сейчас достаточного количества учебников почти по всем дисциплинам запись такого рода лекции должна быть выборочной. Впрочем, если даже такая лекция (содержащийся в ней материал) может быть использована как сырье для составления предметной картотеки, то есть смысл и в более подробной записи, но только на карточках. Ведь посещение занятий все еще является обязательным и, даже зная, что содержание лекции совпадает с учебником, обидно томиться на такой лекции ничего не делая, мучительно ожидая звонка. Тем более, что, чем слабее преподаватель, тем болезненнее он реагирует на игнорирование тем или иным студентом записи. Кстати, немалое число преподавателей более или менее откровенно рассматривают фиксацию лекции как средство поддержания дисциплины в аудитории.
Какой бы характер ни носила лекция, непременным условием ее полноценной фиксации является хорошее знание материала предыдущей лекции. Любая лекция требует от студента предварительной подготовки. Лекция может отвечать всем самым строгим и высоким требованиям, но если студент смутно помнит содержание предыдущей лекции, он не поймет очень многого в новой, а, следовательно, не сможет толково зафиксировать ее основные положения. Сверх повторения материала предыдущей лекции надо заранее прочесть основной вузовский учебник по теме предстоящей лекции, чтобы отчетливо ориентироваться в том, что же в лекции является дополнением к учебнику и требует фиксации.
В настоящее время студенту не надо объяснять, что такое подготовка к семинару, и он хуже или лучше, более или менее умело к нему все же готовится. А вот само понятие «подготовка к лекции» в сознании и лексиконе студента отсутствует полностью. Не входит подготовка к лекциям и в весьма смутные студенческие представления о своем бюджете времени.
Для большинства студентов запись лекции превратилась в работу преимущественно мускулов рук, а голова в этом процессе принимает вспомогательное участие Задача головы удержать в памяти конец одной фразы и начало следующей. На лекции студент имеет дело не с мыслями, а со словами и фразами. Установка четкая — «надо записать на потом». В это «потом» входит и задача разбираться с содержанием, думать над смыслом записанного, и задача угадывать то, что записать не удалось и что уже давно забылось. Записи лекций (исключая те, которые требуются в ходе подготовки к семинару) складываются дома и ждут сессии.
Итак, во-первых, запись большинства лекций должна быть выборочной (на основе предварительного знакомства с текстом учебника и усвоением материала предыдущей лекции).
Второе — записывать надо не только и не столько факты, сколько объяснения, улавливая при этом «логические цепочки», отражающие причинно-следственные связи.
Третье — студенты не знают и в обозримом будущем не будут знать стенографии. Но надо по крайней мере, чтобы они широко пользовались грамотным сокращением слов, главным правилом которого является невозможность расшифровать сокращенное слово каким-либо другим. Например, сокращение «соц.» можно расшифровать и как «социальный» и как «социалистический» и т. п.
Весьма актуален вопрос об интенсивности работы студента на лекции, КПД этой работы. Эта интенсивность весьма и весьма далека не только от возможного максимума, но и от необходимого минимума. Большинство студентов не записывают главное — объяснения. Дело в том, что для фиксации объяснений недостаточно заголовков из одного-двух слов, а нужны фразы. Мало одних существительных, а нужны и другие части полного предложения. И студенты считают лишним утруждать себя напряженной записью. Разница между информативностью записи лучших студентов на курсе из 50 человек и теми, кто замыкает собой список, составленный на основе этого критерия, — 5:1. Один глядит в окно, другой слушает, но сложив руки, третий берется за ручку с интервалами в 1-2-3 минуты. Все это было бы не столь уж важно при напряженной работе мысли, при наличии вопросов к лектору и т. д. Но беда в том, что не работают или вяло работают и руки, и голова. Доминирующая установка о работе «в запас», «до сессии» дезорганизует часть студентов.
Повышение интенсивности работы на лекциях в немалой мере зависит от преподавателя. Несколько вопросов в начале лекции по материалу предыдущей лекции, элементы беседы во время лекции, мини-контрольные работы по ходу лекции, систематическая проверка (выборочная) записей в сочетании с обучением рациональным приемам записи и, конечно, высокое качество самой лекции как по содержанию, так и по форме — вот ряд условий преодоления пассивности и повышения КПД лекции. Полезно и необходимо разрешать задавать сколько-нибудь существенные вопросы по ходу лекции.
Запись лекций должна при всех условиях перечитываться и исправляться в тот же день или, самое позднее — на следующий. Иначе она обесценивается как минимум на 50%. Пропуски важных мыслей, звеньев логических цепочек, просто неполная запись, неудачно сокращенные слова и т. д. и т. п. — все это поддается исправлению лишь в первые часы после записи. [...]
Традиционная форма — общая тетрадь (изредка «амбарная книга», хорошо еще, что они редко бывают в продаже). Запись обычно ведется без полей, с двух сторон листа, в каждую клетку, без нумерации страниц, без заголовков. Все это делает почти невозможным доработку записи, ее исправление при перечитывании. Но главное не в этом. В такой тетради невозможно быстро найти материал по какому-то конкретному вопросу. И даже если такие тетради у учителя сохранились, то он обращается не к ним, а к вузовскому учебнику, любому справочнику — там он находит нужный материал в несколько раз быстрее. Учебный год заканчивается в вузах тем, что студенты выбрасывают в общежитиях огромное количество своих исписанных общих тетрадей за явной ненадобностью.
Между тем, и запись в тетради может быть культурной и пригодной для дальнейшего практического использования. Для этого необходимо:
1) поля в треть или самое меньшее в четверть страницы для заголовков и дополнений;
2) интервалы между строчками — для небольших по объему исправлений или дополнений текста, а также для подчеркивания особо важных мест записи;
3) запись лишь на одной стороне листа, вторая сторона остается резервом для дополнительных записей — например, отрывков из текста учебника, из документов, приведенных в хрестоматии;
4) нумерация страниц;
5) заголовки на полях, отражающие самостоятельные вопросы;
6) три-четыре чистых листа после каждой лекции снова для различного рода дополнений;
7) оглавление в конце тетради, которое благодаря нумерации страниц и заголовкам на полях дает возможность быстро находить нужный материал.
Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний.
Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь.
Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.
📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.