Дневник педагога. Запись #1: о новых учениках и речевых шаблонах

2
Братчикова Надежда Владимировна10/13/2020

Надежда Братчикова — педагог, психолог.
Создатель методического кружка для детей 6-7 лет «Фотографии в лужах: как научить ребенка композиционному построению в городских условиях» и автор одноименной книги.

Дети пяти лет — милые зайчики, с медленным ритмом работы, с добровольными зависаниями на мозаиках, пластилине и рисовании. Ко мне в группу однажды пришел пятилетний мальчик, который всё занятие (час!) собирал детскую шестигранную мозаику на подставочке и не хотел ни на что больше переключаться.

Шестилетние дети, вырастающие из моих пятилетних, собраны и решительны. Они освоили правила и исполнены понимания, что жизнь жестока и несправедлива, а работать — необходимо. Их родители уже научились разворачивать детей лицом к домашнему заданию и тоже приходят работать.

Иначе ведут себя новички: как родители, так и их дети.
Вообще, новичок в группе — это всегда вызов. Дети показывают себя во всей красе, пытаясь скрыться от внимания или, наоборот, внимания к себе требующие изрядно.

В этом году в группу боевых шестилеток пришёл новый участник. Не набралась для него группа. А мама просила очень взять. Пришлось его пустить в рабочую группу.

И вот первая встреча после каникул.
Даю разные задания, чтобы понять: что дети помнят, а что нет; что изменилось в моторике. 

Одно из заданий — на внимательность.
На карточках нарисованы лабиринты, нужно внимательно искать сундуки в проходах и их считать. На обратной стороне карточек — ответы. В прошлом году мы провели с детьми серию экспериментов: так ли сладка победа, если подсматривать ответы? Оказалось, что такая победа скучна, окружающие смотрят плохо (и обзываются). В общем, минусы перевешивают плюсы. 

Конечно, в прошлом году без истерик и горьких слёз не обошлось. Сложно осознавать, что ты не самый внимательный в группе.

Дети за лето игру подзабыли, начали пальцем водить по лабиринтам, считать и тут же почти хором выдали ответ: быстро и не правильно... 😄

Это вообще любимая детская ошибка — что-то сделать и что-то ответить. Опаньки. Не работает. Первые карточки у всех проиграны. «‎Не торопитесь», — говорю. — «‎Дело не в быстроте».

Дети вздохнули печально, замедлились и смирились:
— У меня не получилось. Ничего! Я мало пробовал. Дайте ещё карточку.
— Опять не получается. Нужно пробовать ещё.

С новичком села рядом. Просматривает карточки быстро, не внимательно, считает не верно.
«‎Не торопись», — повторяю я. — «‎Внимательно просматривай все возможности». 

А он вздыхает и отвечает:
❗ — Мне не везёт.

Понятно, на первом занятии незнакомому шестилетнему ребёнку опровергать невезение бессмысленно. Только за речевыми шаблонами слежу, не корректирую.

А тут и день учителя подоспел. Родители поздравляют. Розочки, все дела. Мама новичка тоже написала пожелание. Ещё один речевой шаблон:
❗ — Желаю вдохновения для реализации текущих и будущих проектов.

На этом я, как Шахерезада, прекращу дозволенные речи и не буду продолжать о том, почему дело не в везении и не во вдохновении. И почему новичкам сложно входить в рабочие группы.

P. S. Кстати, это пожелание — ещё ничего. Однажды я на Книжном салоне в Санкт-Петербурге покупала книгу про спиральную динамику (было интересно, что за зверь такой), в придачу получила автограф редактора (переводная книга) со словами: «‎Желаю Вам заслуженного и незаслуженного счастья!»

Следующая статья
Livrezon-технологии
Запись #25. Литературный редактор: Руби, сокращай!
Кто в нашем королевстве не знаком с книгой Максима Ильяхова «Пиши, сокращай: Как создавать сильный текст»? Однако можем ли мы применять советы копирайтерам и их редакторам и в нашей нелегкой работе переводчиков? Почему нет? Например, эти советы может взять себе на вооружение литературный редактор, если переводчик не всегда — а именно так зачастую и происходит — выдает более-менее удобоваримый текст на выходе. Истинно, истинно глаголю вам, что как в любой, даже самый «идеальный» текст, так и в любой перевод всегда мож...
Livrezon-технологии
Запись #25. Литературный редактор: Руби, сокращай!
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #28: Об увлеченных профессионалах и любознательных детях
Livrezon-технологии
Как собрать учеников в начале урока? Статья Юлии Максимкиной
Livrezon-технологии
Запись #24. Вычитка и редактирование: Может, пора уже взяться за ум?
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #27: Чек-лист. Как гарантированно не понимать математику?
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #26: О том, как папа ведёт сына на математику
Livrezon-технологии
PR-классика: «Общественное мнение» Уолтер Липпман. Часть IV.
Livrezon-технологии
PR-классика: «Общественное мнение» Уолтер Липпман. Часть III.
Livrezon-технологии
PR-классика: «Общественное мнение» Уолтер Липпман. Часть II.
Livrezon-технологии
PR-классика: «Общественное мнение» Уолтер Липпман. Часть I.
Livrezon-технологии
Запись #23. «Дракула» Брэма Стокера. Глава седьмая, часть 1.
Livrezon-технологии
В. Я. Пропп: Постоянные и переменные величины в сказке
Livrezon-технологии
Запись #22. Джилл Мёрфи. САМАЯ ПЛОХАЯ ВЕДЬМА
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #25: О важном шаге родителей пятилетних детей
Livrezon-технологии
Запись #21. «Дракула» Брэма Стокера. Глава шестая, часть 3.
Livrezon-технологии
ЭВОЛЮЦИЯ РАЗРАБОТКИ / Часть III - Педагогические карточки от Маргариты Крыловой

Комментарии (2)

Шишканов Александр 4:44:20 PM 10/25/2020
Пользователь

Интересная заметка. Благодарю!

Капишев Петр 5:26:11 AM 10/14/2020
Пользователь

Очень интересно, спасибо.