Дневник педагога. Запись #12: О сложном-сложном выборе

1
Братчикова Надежда Владимировна12/29/2020

Наступает новый 2021 год, в математическом клубе ЛИСА — новогодние каникулы, а перед расставанием — подарки и поздравления.

Традиционно, наш лучший математический подарок — книга. Но некоторые дети с этим не согласны, а другие дети не привыкли получать в подарок книги. Что дарят обычно детям? Конфеты и игрушки. Книги — подарок странный, по сегодняшним временам.

Прекрасно помню, как в детстве пела в хоре «Капельки» (Аничков дворец) и нам, при переходе в другой хор по возрасту, выдали в подарок книги. Книг было много, выдавали их случайно. Мне попалась какая-то страшно нудная тонкая книга современного на тот момент советского автора (не Пришвина, не Бианки) о природе и социуме, которую я попыталась прочитать. Но так и не дочитала. Бывают же странные подарки.

Если неподготовленных детей спросить, что они считают хорошим подарком на новый год, то пятилетние дети назовут «‎лего» и фейерверки, а первоклассники назовут абстрактные «‎игрушки».
Когда подарком оказывается книга, одни дети радуются, а другие разочаровываются.

Дети иногда бунтуют, кричат, что книга — это не подарок. Вот мармеладки в форме «‎лего» или наборы фокусов — это да, это по-настоящему.

И вот представьте: заканчивается год. Дети заговорчески спрашивают: «‎А что Вы нам подарите?» Я тяну: «‎Лучший подарок - это....» и слышу : «‎Нееет! Опяяять?»

Помните, был мультфильм «‎Ушастик и его друзья»? Там лисичка выталкивала зайчика за дверь и говорила своей маме-лисе, хищно облизывающейся: «‎Позавчера заяц под соусом, вчера заяц под соусом, не хочу, не хочу, не хочу, а хочу на обед клубничное мороженое».
Вот и дети так: позавчера книга, вчера книга, не хочу, не хочу, не хочу, подарите другое.

В принципе, можно. Поэтому дети из этой группы получили возможность выбрать себе подарок. Выбор, правда, был не велик: красивый леденец — или книга.

И дети засомневались.
«‎А можно и то и то?»
«Нет, — говорю. — Только одно. Не «и», а строгое «или».

Колеблются. Замерли. Друг на друга поглядывают.
«‎Хорошо, — говорю. — Тогда усложняем. Если выбираете леденец — сразу берите. Если хотите книгу, то просто взять недостаточно. Вы ещё должны представить письменно восемь причин, почему вам эта книга нужна».

Дети погрустнели.
«‎Берите леденцы, — говорю. — Книгу же читать надо. А ещё задание по ней дам, выполнять придётся, это разве подарок?»

Дети приходят в себя и спрашивают:
«‎А если я напишу, что мне нужен леденец, то и его получу?» — «‎Нет».
«‎Я буду писать! Мне книга нужна! А леденцов мне мама тысячу купит».
«‎Я не могу восемь написать, только пять». - «‎Для получения книги необходимо написать восемь причин».

Дети вздыхают, поглядывают на леденцы и печально пишут, почему им нужна книга. Почему они выбрали книгу, не смотря на притягательность лакомства. Сдают работы, получают книги. Радуются и печалятся. Леденцы остаются лежать на столе.

UPD: от 11 марта 2021 года.

Новый год прошёл. Прошла зима.
Начало весны приносит новый повод дарить подарки (23 февраля и 8 марта).
Дети снова получили книги и, снимая с них плёнку, внезапно вспомнили новогодний подарок — того самого Диккенса, которого они выбирали со слезами на глазах, записывая долгих восемь аргументов о нужности книги и печально оставляя на столе манящие сладости.

— Кто прочитал? — спрашиваю.
— Я!!! Мне очень понравилось!

— А вы? — обращаюсь к двум другим детям.

Один опускает глаза и качает головой.

Другой:
— Не читал! Мой выбор был ошибкой!...

Фотографии — с занятий математического клуба ЛИСА
Следующая статья
Livrezon-технологии
Учитель и травля в классе: один в поле не воин. Кто поможет?
«Я тебя не обвиняю, просто говорю, что во всем виноват ты» Цитата из интернета Когда среди детей в школе обнаруживается травля, то диалоги между вовлеченными в проблему взрослыми чаще всего строятся так, как записано в эпиграфе. Первым, на кого обращают все взгляды, становится учитель или классный руководитель. Однако это не значит, что он должен в одиночку бороться с буллингом. Травля – это системная проблема, и учитель может и ДОЛЖЕН привлекать к ее решению другие стороны. Прежде всего, это родит...
Livrezon-технологии
Учитель и травля в классе: один в поле не воин. Кто поможет?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #50: Читаем БЕЗ детей
Livrezon-технологии
LivreLady: бизнес-решения для женского движения
Livrezon-технологии
Как сделать лекцию интересной? Статья Нобелевского лауреата Уильяма Л. Брэгга
Livrezon-технологии
Запись #44. Ложные друзья переводчика: разбор слов physical & physically
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #49: Палеонтологическая встреча
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #48: В гостях у Института кардиологической техники «ИНКАРТ»
Livrezon-технологии
3 приёма фиксации данных, или как конспектировать правильно?
Livrezon-технологии
Запись #43. Разбор статьи «Игра в мяч – взгляд непрофессионала», часть 1
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #47: Встреча с юристом
Livrezon-технологии
Ошибки в построении абстракций. Дмитрий Матвеев о том, как познавать неизвестное
Livrezon-технологии
Роман Зайруллин о том, как ввести новичков в абсолютно хаотичный проект
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #46: В гостях, не скажем, у кого
Livrezon-технологии
Алексей Литвин: 4 УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ВЫБОРА ПРИ РАБОТЕ С ИНТЕРФЕЙСОМ
Livrezon-технологии
Ошибки в чтении по Джону Локку
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова о наблюдениях на проекте «ТУР Гениев»