Дневник педагога. Запись #2: о забытом Д/З и влиянии на взрослых

0
Братчикова Надежда Владимировна10/20/2020

В 2019 году на занятиях математического клуба ЛИСА случился казус, достойный продолжить сказания Шахерезады. Домашние задания обязательны, задаются, но можно их не делать.
Не делать домашние задания и высоко горделиво держать нос у детей не получается. Дети не могут стойко и безразлично сказать «‎я не сделал», к факту отсутствия сделанного домашнего задания они обязательно туманят взор и добавляют причину.

— Я не принес тетрадь с домашним заданием, потому что потерял.
— Как так вышло?
— Я положил тетрадь на стол, отвернулся, повернулся - а её там нет.

Услышавшие эту историю дети заржали, аки кони неразумные. И тогда мы взяли листочки и написали свои варианты на тему «‎КАК ПОТЕРЯТЬ ТЕТРАДЬ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ».
Правда, дети изначально скептически отнеслись к «‎потере» и накричали, что это враньё, что у них в классах вечно так двоечники врут, но задание есть задание, взяли листочки и сосредоточились.

Я ПОТЕРЯЛ ТЕТРАДЬ

История #1
Я пошел гулять, а тетрадь оставил на столе. Возвращаюсь - а она на шкафу. Я её доставал-доставал, а она высоко - и не смог. Я маму позвал. Мама прыгала-прыгала, и тоже не достала. Я подставил табуретку, а тетрадь слезла, выбила табуретку у меня из-под ног и опять забралась на шкаф. И так несколько раз.

История #2
Я шёл мимо банка и тетрадку в папке держал в руке. Из банка выскочили два грабителя. Они подумали, что в моей папке деньги, выхватили её у меня и убежали.

История #3
Я вечером сделал всё домашнее задание, положил тетрадь на стол и лёг спать.
Когда проснулся, я надел очки и посмотрел на стол - а на столе ничего нет! Ни лампы, ни магнитолы, ни тетради.

Я начал искать, и нашёл маленький домик. Я в него заглянул, и оказалось, что там уменьшенная лампа, уменьшенная магнитола, а тетрадь разорвана и разложена по домику как коврики.
Из домика выглянула мышка, дала мне какой-то прибор и пропищала: «‎Нажми на эту кнопочку».
Я нажал, и всё увеличилось.

Но тетрадь так и осталась разорванной на лоскутки.

Давайте разберём: в чем разница между детскими фантазиями и воображаемым пространством некоторых взрослых?

Дети, посредством фантазий, расширяют (а по сути создают) пространство коммуникации, наполняют это пространство собой и, таким образом, развивают сам ПРОЦЕСС коммуникации (фантазии развиваются сами, без участия в них детей).

Некоторые взрослые, при создании воображаемого пространства, заполняют его своим эгоизмом и чувством собственной важности. Линия повествования взрослых отталкивается от их личностей («я сделал лучше», «‎я круче») — взрослые везде приносят своё «‎я», свою важность.

У меня раньше не было возможности наглядно сравнить оправдания детей и взрослых. А теперь, когда я редактор издательства LIVREZON, сравнить очень даже могу.

Ребёнок: не сделал, потому что «‎потерял тетрадь».
Взрослый: не сделал из-за «‎утреннего отказа воли».

Эх, взрослые, взрослые....

Фото — с занятий математического клуба ЛИСА.
Следующая статья
Livrezon-технологии
Как окружение формирует наши привычки? Часть 1
МАРИЯ РЕЗНИКОВА Независимая исследовательница, занимается изучением и постановкой привычек. Автор книги «Редактор привычек» и соавтор коллективного труда «ОНА вне шаблона. Том 1. На работе». Если человек не социопат и искусственно не изолировал себя от мира, то у него есть связи с другими людьми. В серии статей мы предлагаем вам рассмотреть один из факторов, который определяет нашу жизнь с момента рождения и формирует наши привычки. (Хотя, и не всегда осознанно.) Это ближайшее окружение. Родители и супруги, друзья и партнеры, коллеги и ...
Livrezon-технологии
Как окружение формирует наши привычки? Часть 1
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #59: ТУР Гениев проверяет систему безопасности аптеки
Livrezon-технологии
Личный смысл и идея произведения: конфликт или направление развития?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #58: Мысли про экскурсии
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #57: ТУР Гениев в гостях у проектировщика (снова!)
Livrezon-технологии
Джеймс Уотсон о навыках, «позволяющих написать вполне читаемую книгу»
Педагогика и образование
Развитие абстрактного мышления: парадокс Зенона
Теория Творчества
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #56: ТУР Гениев в гостях у кинологов
Livrezon-технологии
Запись #49. Служба доставки Дракулы… Разбор переводов «Дракулы» Брэма Стокера. Глава 8, часть 4-я
Livrezon-технологии
Запись #48. Разбор статьи «Игра в мяч – взгляд непрофессионала», часть 4
Livrezon-технологии
Марат Каюмов: Подлежащие и сказуемые, или как сделать текст более понятным?
Livrezon-технологии
Запись #47. Разбор статьи «Игра в мяч – взгляд непрофессионала», часть 3
Livrezon-технологии
Линеаризация сети знаний по Фредерику Бруксу
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #55: ТУР Гениев в гостях у реаниматолога
Livrezon-технологии
Дмитрий Матвеев: ИНФОРМАЦИОННЫЙ ФИЛЬТР – Как проверять информацию?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #54: О летнем счастье и моментах наблюдения