Дневник педагога. Запись #2: о забытом Д/З и влиянии на взрослых

0
Братчикова Надежда Владимировна10/20/2020

В 2019 году на занятиях математического клуба ЛИСА случился казус, достойный продолжить сказания Шахерезады. Домашние задания обязательны, задаются, но можно их не делать.
Не делать домашние задания и высоко горделиво держать нос у детей не получается. Дети не могут стойко и безразлично сказать «‎я не сделал», к факту отсутствия сделанного домашнего задания они обязательно туманят взор и добавляют причину.

— Я не принес тетрадь с домашним заданием, потому что потерял.
— Как так вышло?
— Я положил тетрадь на стол, отвернулся, повернулся - а её там нет.

Услышавшие эту историю дети заржали, аки кони неразумные. И тогда мы взяли листочки и написали свои варианты на тему «‎КАК ПОТЕРЯТЬ ТЕТРАДЬ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ».
Правда, дети изначально скептически отнеслись к «‎потере» и накричали, что это враньё, что у них в классах вечно так двоечники врут, но задание есть задание, взяли листочки и сосредоточились.

Я ПОТЕРЯЛ ТЕТРАДЬ

История #1
Я пошел гулять, а тетрадь оставил на столе. Возвращаюсь - а она на шкафу. Я её доставал-доставал, а она высоко - и не смог. Я маму позвал. Мама прыгала-прыгала, и тоже не достала. Я подставил табуретку, а тетрадь слезла, выбила табуретку у меня из-под ног и опять забралась на шкаф. И так несколько раз.

История #2
Я шёл мимо банка и тетрадку в папке держал в руке. Из банка выскочили два грабителя. Они подумали, что в моей папке деньги, выхватили её у меня и убежали.

История #3
Я вечером сделал всё домашнее задание, положил тетрадь на стол и лёг спать.
Когда проснулся, я надел очки и посмотрел на стол - а на столе ничего нет! Ни лампы, ни магнитолы, ни тетради.

Я начал искать, и нашёл маленький домик. Я в него заглянул, и оказалось, что там уменьшенная лампа, уменьшенная магнитола, а тетрадь разорвана и разложена по домику как коврики.
Из домика выглянула мышка, дала мне какой-то прибор и пропищала: «‎Нажми на эту кнопочку».
Я нажал, и всё увеличилось.

Но тетрадь так и осталась разорванной на лоскутки.

Давайте разберём: в чем разница между детскими фантазиями и воображаемым пространством некоторых взрослых?

Дети, посредством фантазий, расширяют (а по сути создают) пространство коммуникации, наполняют это пространство собой и, таким образом, развивают сам ПРОЦЕСС коммуникации (фантазии развиваются сами, без участия в них детей).

Некоторые взрослые, при создании воображаемого пространства, заполняют его своим эгоизмом и чувством собственной важности. Линия повествования взрослых отталкивается от их личностей («я сделал лучше», «‎я круче») — взрослые везде приносят своё «‎я», свою важность.

У меня раньше не было возможности наглядно сравнить оправдания детей и взрослых. А теперь, когда я редактор издательства LIVREZON, сравнить очень даже могу.

Ребёнок: не сделал, потому что «‎потерял тетрадь».
Взрослый: не сделал из-за «‎утреннего отказа воли».

Эх, взрослые, взрослые....

Фото — с занятий математического клуба ЛИСА.
Следующая статья
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #38. О чтении Диккенса
В математическом клубе ЛИСА идут множество онлайн-проектов, в том числе – проект «Читаем с детьми». Мы книги читаем, размышляем о разных вещах и постоянно пишем эссе.  Летом 2021 года мы читали книгу Чарльза Диккенса «Жизнь Дэвида Копперфильда». Книга огромная, главы длинные, предложения многострочные, юмор странный.  Чарльзу Диккенсу в детстве пришлось несколько месяцев работать с мальчишками на фабрике (он упаковывал и обклеивал этикетками баночки ваксы). Его семья сидела в долговой тюрьме, он учился стенографии и,...
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #38. О чтении Диккенса
Livrezon-технологии
Запись #39. Ложные друзья переводчика. Позитивное счастье
Livrezon-технологии
Типовые ошибки и сильные ходы участников курса «Как читать умные книги?»
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #37. Встреча с ветеринаром
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #36. О сложности формулирования главных мыслей
Livrezon-технологии
Запись #38. Ложные друзья переводчика. Экстремальный перевод
Livrezon-технологии
Зачем знакомить детей с профессиональной жизнью взрослых? Статья Маргариты Крыловой
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #35. В пункте приёма вторсырья
Livrezon-технологии
Запись #37. Ложные друзья переводчика. Ментальная игра продолжается
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #34. Зачем читать книги?
Livrezon-технологии
Запись #36. Бейсбол и английский язык. В погоне за страйками
Livrezon-технологии
Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #33. О прогулке с проектировщиком
Livrezon-технологии
Запись #35. Ложные друзья переводчика. Ментальная игра в дословности
Livrezon-технологии
Запись #34. Бейсбол и английский язык. Тайминг, страйки и все, все, все
Livrezon-технологии
Запись #33. Бейсбол и английский язык. Так ли уж все сложно?
Livrezon-технологии
Запись #32. «Дракула» Брэма Стокера. Глава восьмая, часть 3. Охота продолжается...