ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #69: Подводим итоги двухлетнего проекта «ТУР Гениев»

0
Автор проекта: педагог Надежда Братчикова11/28/2023

Проект ТУР Гениев начал работу в мае 2021 года и завершился в мае 2023 года. Два года мы с Маргаритой Геннадьевной знакомили детей с профессионалами и провели 31 экскурсию. В этом тексте я расскажу о наших ожиданиях в начале пути и оправдались ли они за это время.

Проект ТУР Гениев (экскурсии во взрослую жизнь) 

Начало проекта: май 2021 года.
Окончание проекта: май 2023 года 
Длительность проекта: 2 года. 
Количество проведенных экскурсий: 31.

В августе 2023 года мы с Маргаритой Геннадьевной решили кратко подытожить наш опыт. Результатом наших воспоминаний и является эта заметка. Было что вспомнить: и вариативность наших экспериментов, и наши ошибки, и наши победы.

Воспоминания нахлынули «картинками» – вот где мы были: вот подушки внутри барабанов, вот лед под трактором, вот несгораемый костюм. 

Воспоминания нахлынули «фразами» – вот что мы услышали: «Сложнее работать с хозяевами, чем с собаками».

Мы погрустили о несостоявшихся экскурсиях, которые Маргарита Геннадьевна готовила вместе с профессионалами, – была достигнута договоренность, написан план встречи, но... «не срослось».

Идея проекта

Идею того, что детей можно знакомить со взрослыми специалистами, мы впервые услышали от Игоря Леонардовича Викентьева. Необходимо организовывать «экскурсии во взрослую жизнь».  Дети должны видеть «живых», настоящих людей, которые живут по другим, взрослым правилам. 

Эта мысль, так или иначе, звучит во многих лекциях Игоря Леонардовича.

В лекции «Креатив / творчество: преподавание & исследования» можно услышать: а) вопрос о том, сколько времени родители уделяют на квалифицированное общение с детьми; б) размышление о том, что у ребенка нужно воспитывать доброжелательное отношение к миру и понимание несовершенства людей; в) утверждение о том, что подготовка (развитие) детей в группах быстрее, чем индивидуальная.

В лекции «Творчество: развитие личности, стратегии и жизненные сценарии», в части, где рассказывается про экскурсии детей на производства, можно услышать важный акцент: детям надо «ставить» навык наблюдений. Для этого Игорь Леонардович предложил ряд действий до → во время → и после экскурсии.

Прежде чем запустить проект, мы с Маргаритой Геннадьевной проконсультировались с главным редактором издательства «LIVREZON» Анатолием Александровичем Рыжачковым. И после того как проект был запущен, мы систематически обращались к нему с вопросами.

Название проекта

Название проекта «ТУР Гениев» было предложено Павлом Владимировичем Конюховским в честь классика мировой литературы Ивана Сергеевича Тургенева, «Охотничьи рассказы» которого мы с детьми читали на момент начала проекта, в 2021 году.

Наши ожидания от проекта

Готовясь к проекту, мы предполагали, что знакомство детей с профессиями и профессионалами – это то, что родители «спят и видят», то, чего им не хватает. Мы ориентировались на то, что запрос на «поиск себя» и выбор профессии важен для взрослых. Как мы предполагали, родители должны задумываться о скоротечности школьной жизни, и даже 8 лет – это очень скоро. 

Скоро детей ждет неопределенность выбора профессии. 

Какое будущее они выберут: машиниста электропоезда или ветеринара? И почему? И не ошибутся ли они с выбором? Будет ли выбранная профессия прибыльной и востребованной? Будут ли они с удовольствием ходить на работу и решать рабочие задачи? Найдут ли дети свой путь, дело всей жизни? И – основной вопрос – из каких профессий нужно выбирать?

Возможно, думали мы с Маргаритой Геннадьевной, мы будем водить детей на экскурсии, и дети заранее, а не впритык к ЕГЭ, задумаются о сильных и слабых сторонах разных профессий и в соответствии со своими ценностями и убеждениями определят профессиональные направления, в которых далее смогут развиваться. 

С другой стороны, мы предполагали, что у нас получится показать детям профессии как сложную многофакторную систему. Каждый профессионал будет разговаривать с детьми на своем языке, использовать свои понятия и определения, строить присущие каждой специальности взаимосвязи и у каждого профессионала будет свой результат работы.

В школе у детей есть иллюзия знаний – кажется, все просто. Как поется в песне: «Если очень захотеть, можно в космос полететь». Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Дети знают, что взрослые люди работают, но о самих профессиях и о профессионалах имеют представление туманное, обрывочное. Не вникая в то, чем занимаются взрослые, дети наблюдают за нами со стороны и видят лишь внешние признаки («за работу платят деньги»). 

Интересно, если детям удастся показать, что существуют разные уровни работающих взрослых. Одни – разработчики. Они развивают свою профессию, приносят пользу всем профессионалам, занятым в этом деле. Другие – хорошо работают на своем месте, их хвалит начальство. Третьи – просто ходят на работу. А про четвертых и говорить не будем (с ними мы знакомить детей не собирались).

31 встреча проекта «ТУР Гениев»

Начну с интересного – с отзывов родителей. Эти отзывы родители писали после первых встреч. Дальше-то мы с Маргаритой Геннадьевной сами все поняли, а когда начинали работу, было тревожно. Поэтому мы попросили взрослых сформулировать, зачем они приводят своих чад на наши экскурсии. Оказалось, вот почему.

1. Пусть дети посмотрят на взрослых, которые будут говорить детям правду о минусах профессии, о ее сложностях. Мы иногда заходим к знакомым преподавателям на работу в институт. В основном, взрослые рекламируют профессии и рассказывают о них красивые вещи – все уходят от разговора о трудностях, представляя их как что-то незначительное.

2. Дети узнают о рисках профессии. Например, один ребенок втайне мечтает стать архитектором, но не дотягивает мечту до реализации и уже взрослым продолжает мечтать: «А вот если бы я…» А другой ребенок поговорил с проектировщиком, узнал про уголовную ответственность архитекторов, и впечатление от профессии теперь не мечтательное. Теперь, если ребенок хочет стать архитектором, он примет более взвешенное решение и от мечты перейдет к обдумыванию минусов профессии и о том, как с этими минусами справляться.

3. Дети могут услышать о проблемах и задачах взрослых людей на работе, о том, какие услуги или товары они создают, о тех, кто этим пользуется и платит деньги.

4. Взрослые разговаривают с детьми без заигрываний и сюсюканий. Дети получают информацию без пафоса. На реальном месте работы взрослых ничего не приукрашено, все как есть – буднично. Взрослые рассказывают, какое влияние профессия оказывает на них. Дети понятно рассказывают то, что услышали на встрече, и делают акценты на то, что им запало в голову больше всего.

5. Дети после экскурсий делятся полученными знаниями. Например, после экскурсии на сортировочный завод просят сортировать мусор в доме. Некоторые профессии кажутся детям очень сложными, а после встречи дети меняют свое мнение. Оказывается, профессии можно научиться, если учиться. Хочется, чтобы выстраивалась мысленная связь: учеба → интересная работа.

6. Дети узнают, какие знания и навыки нужны, чтобы стать профессионалами в своем деле. Это расширяет их кругозор. Приходит внутреннее осознание необходимости постоянного развития и обучения.

7. Дети задают на встречах вопросы взрослым и учатся не бояться взрослых.

8. Экскурсии – это вариант полезного и интересного досуга. То, что к встрече нужно подготовиться, а после встречи сделать отчет, развивает понимание, что жизнь – это не только развлечение.

9. Детей спрашивают: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» Часто дети выбирают одну профессию («Хочу быть программистом») и о ней рассказывают взрослым. Когда они разговаривают с профессионалами из разных областей, они меняют свои представления, «проживают» множество профессий и более осознанно подходят к выбору будущего.

10. У детей нет ясной картины в голове, куда мама и папа уходят утром – на какую такую работу, что они там делают и зачем. И объяснить им это сложно, потому что часто они знакомы с ограниченным количеством профессий – только с теми, с которыми они сталкиваются, и с самыми известными. На экскурсиях дети получают возможность узнать, что взрослые могут на работе заниматься чем-то интересным. Они могут узнать, что профессии есть самые разнообразные и что в работе есть не только приятные моменты, но и сложности, и бытовые мелочи. После экскурсий дети рассуждают, хотели бы они работать в этом месте У них меняется отношение к работе родителей. Работа становится не только способом зарабатывать деньги –  дети интересуются, что интересного можно делать на работе.

Теперь я кратко вспомню каждую из 31 встреч. Первую встречу – подробнее, остальные – набросками впечатлений.

1. Встреча с проектировщиком

Первая встреча детей с профессионалом была волнительная, напряженная – и для нас с Маргаритой Геннадьевной, и для детей, и для профессионала. Было непонятно, как все пройдет. 

Профессионал стоял у доски, уходил подальше от детей, торопился рассказать побольше лекционного материала, используя профессиональные абстрактные термины. 

На встречу мы позвали и взрослых. Оказалось, им тоже интересна профессия, они готовы поддерживать абстрактный профессиональный разговор, задавать абстрактные для детей вопросы, долго уточнять свою позицию и делиться своим мнением. Дети в моменты, когда взрослые разговаривали друг с другом на своем взрослом долгом языке, зевали.

При подготовке встречи профессионал был озадачен: что он считает нужным и важным рассказать детям, что увлекательного есть в его профессии. По кабинету специально в разные места, в хаотичном порядке были разложены крупные группы материалов и образцы строительного инструмента. Ребята могли посмотреть и пощупать то, что лежит на столах. Эти материалы и вопросы детей давали темы для беседы. 

Структура встречи была не согласована, и взрослые вопросы сбивали детей. 

Главный вывод после первой встречи: структуру встречи необходимо обсуждать заранее и при этом дать возможность выступающему быть не привязанным к структуре. 

Профессионал отметил один из вопросов, которые задали дети: «Что важно изучать сейчас, чтобы потом стать проектировщиком?» Оказалось, нужно знать не только математику, но и русский язык (например, эксперт пишет с ошибками и так теряет доверие к своей экспертности).

2. Встреча в клубе настольных игр GaGa Games

Маргарите Геннадьевне быстро удалось согласовать эту встречу. 

Любопытно, что договориться о встрече оказалось несложно и что люди на это соглашаются. Сама экскурсия была статичной: дети сидели, ведущие много-много говорили, хотелось какой-то движухи. 

3. Встреча с керамистом

Керамист на экскурсию опоздала. В ожидании мы с детьми не скучали и фотографировали двор-колодец. Во время встречи дети свободно перемещались по мастерской, можно было потрогать материалы (узнать, например, чем один глиняный горшок отличается от другого) и инструменты. 

Дети помогли зафиксировать цепочку действий, которая приводит керамиста к получению результата (продукта). 

На эту встречу мы взяли с собой неподготовленного ребенка, который до этого не участвовал в проектах математического клуба ЛИСА. На встречах я наблюдаю за детьми, и у всех в руках были мобильные телефоны. Но только новичок отвлекался от встречи на игры, читал новости.

Все дети держали в руках свои телефоны, потому что использовали их как фотоаппараты. 

Пример фотографии Яромира

В заметке, написанной после наших встреч, я обычно рассказываю, что интересного было на встрече и что впечатлило подготовленных детей, что рассказали о встрече подготовленные дети.

Впечатления неподготовленного новичка я тогда в заметку не включила, хотя они тоже были сданы. Возможно, сейчас самое время сделать это (и сравнить с впечатлениями подготовленных детей).

— Мне не понравилось, что керамист нас заставил ждать. Мы ждали 15 минут и негде было переодеться, в прихожей было темно. Мне понравилось, что керамист нам все показал и разрешил нам потрогать некоторые игрушки и изделия. Нам керамист рассказал, как делается одна такая вещь и я доволен, что керамист с радостью ответил на мои вопросы. Также керамист нам показал печь. Она была очень интересная.

Разобрать разницу в ответах оставляю на самостоятельную работу читателей. Впечатления подготовленных детей вы можете прочесть в заметке #32.

4. Встреча на мебельной фабрике Elfa

Мы пришли в центральный офис компании, чтобы показать детям весь цикл производства мебели: как она создается в разговоре с клиентами в виде дизайн-проекта, как переходит в отдел технологов, как дальше отправляется на производство. Ребята смогли увидеть разные типы станков и все циклы производства до того момента, когда заказ упаковывается, собирается и отправляется по адресу клиента.

Одного из юных участников после встречи пригласили на работу. Руководитель увидел, что мальчик во время экскурсии был внимательным и включенным, отвечал на все заданные вопросы и задавал свои. Его мама сообщила, что, придя домой, он скачал дизайнерскую программу, о которой узнал на встрече, и по заданным мамой размерам нарисовал «кучу мебели». 

А вот впечатление юной неподготовленной участницы нашей экскурсии:

— Раньше думала, что после того, как картинку кровати нарисовали, она сразу хоп и возникает. Теперь изменилось представление. Еще там шоколадки и ручки дают. Там останавливают работу, чтобы нам показать. Меня это удивило. Потому, что мне подруга рассказывала, она ходила на какое-то производство, ей не понравилось.

5. Прогулка по Невскому с проектировщиком

Проектировщик пришел в каске, и к нему сразу стали подходить с вопросами случайные люди, чтобы он указал им дорогу. Мы решили, что человек в каске выглядит уверенно. 

На встрече дети ответили на множество вопросов. Например: «Почему тут так низко?», «Найдите, что здесь не так?» или «Посмотрите под ноги и сюда. В чем отличие?» Дети обнаружили трещины в зданиях, узнали, нужно ремонтировать дом или нет (это поверхностная трещина или глубокая – как отличить?) и многое другое. 

Прогулявшись по Невскому и попав под ливень, мы вышли на Дворцовую площадь. Чтобы подчеркнуть, что учиться нужно всю жизнь и всегда есть чему учиться, проектировщик сказал, показав на Александровскую колонну: «Я признаюсь честно: не знаю, как можно было эту колонну поставить на этой площади. Для меня это загадка. Я понимаю, что для подъема сделали большие деревянные леса и много блоков. Но я не понимаю, почему колонна не сломалась. Я знаю, как посчитать и мне кажется, это проблема – если колонну наклонить немного, она может разломиться».

На этой встрече дети впервые воспользовались сервисом перевода голоса в текст и обнаружили несовершенство программы.

6. Встреча в пункте приема вторсырья

Дети увлеченно сортировали мусор. Особенно понравилось сортировать крышки и помогать прессовать картон.

В конце встречи дети задали вопросы людям, которые приносили мусор: «Почему вы принесли мусор на сортировку, почему просто не выбросили?» Чтобы преодолеть смущение, они направлялись к пришедшим вместе и задавали вопрос чуть ли не хором.

7. Встреча с основателем домашней кулинарии «Маша Рядом»

Маргарита Геннадьевна искала, к кому бы привести детей в гости, и обнаружила, что теория шести рукопожатий действует. Это было знакомство через знакомых. Несмотря на свою занятость, Мария смогла выделить время, была очень приветлива и готова рассказать о своей работе ребятам. Мы составили программу встречи. В день, когда на кухне ничего не готовили, мы пришли на экскурсию. Можно было увидеть все кухонные приспособления. 

На встречу взяли детей с их родителями. Это было ошибкой. Родителям было очень интересно, поэтому они задавали свои взрослые вопросы, чтобы удовлетворить свое взрослое любопытство. Они отвлекали на себя то внимание, которое должно было достаться детям. Дети в эти моменты «зависали», устав слушать взрослые вопросы и ответы, которые им были неинтересны.

На встрече снова был неподготовленный ребенок. Отвечать на вопросы после встречи он отказался наотрез. За него отвечала мама, которая тоже на встрече присутствовала: 

— Мы пришли на встречу, потому что сын думает, что еда «берется из ниоткуда». Пусть увидит, что не все так просто. Даже когда дома готовлю, он думает, что я из холодильника достала продукты, раз – и борщ, потом раз – и котлеты. А еще ему хочется, чтобы везде было весело. Мы ехали сюда, а он: «Плохо, что не будет весело». Я говорю: «Чтобы было весело, надо поработать, а потом будет весело». Есть места для развлечения, а есть познавательные экскурсии, и это пригодится для будущего.

Ребенок тоскливо включился в разговор: «И зачем мне сейчас это кафе?..»

8. Встреча с ветеринаром

На встречу мы приехали в город Пушкин. Детей удивило, что мы зашли в маленькое помещение, которое одновременно вмещает в себя и клинику, и зоомагазин (одна крыса уехала домой к участнице встречи). 

В очереди сидели недовольные посетители: они пришли в клинику, а тут какие-то непонятные дети тратят время врача, еще и очередь из-за них. 

Ребята получили непередаваемые ощущения от нахождения в клинике, включая специфический запах. Мы смотрели в микроскоп, наблюдали за процедурой приема пациента (кошки) и  рассмотрели чип для собак и кошек, как он вводится и зачем он нужен.

9. Встреча с компанией «Трактородеталь»

Это была самая длинная экскурсия – три часа! С 12:00 до 15:00. 

Мы увидели большие площади складских помещений. У нас было два заинтересованных экскурсовода, которые привели на встречу и своих детей. 

Сначала мы рассматривали тракторы на улице (подморозило, и дети катались на льду). Потом вошли в огромное здание со складом, гаражом, ремонтной мастерской, офисными помещениями и долго-долго гуляли по помещениям. Мы узнали, что тракторы очищаются огнем. Посмотрели, каким образом достают детали, лежащие на самом верху стеллажей. В офисе узнали, как менеджеры продают тракторы, и посетили обучающий класс для сотрудников. Прохождение по высокому тоненькому мостику из железной сетки добавило детям впечатлений. 

10. Встреча в студии флористики Amsterdam Flowers

На дворе был декабрь, и все девочки перед встречей заболели. Пошли только мальчики, и им тоже было любопытно кромсать губку ножом, обрезать ветки, выбирать цветы для букета. Флорист задавала детям вопросы про доставку, взаимодействие с покупателями и с курьером. Оказалось, что работа флориста физически тяжелая: руки постоянно мокрые, холодно, стебли цветов колючие.

Перед встречей мы попросили детей послушать песню, которую пела Наташа Королева – «Желтые тюльпаны, вестники разлуки» –  и предположить, могла ли популярность этой песни повлиять на продажи цветов?  Девочки отметили, что наверняка песня повлияла на продажи желтых тюльпанов – их стали меньше покупать. А мальчики решили, что песня или никак не повлияла, или повлияла и желтых тюльпанов стали покупать больше. 

11. Встреча с директором мебельной фабрики «АСТРА»

Чтобы посмотреть, как работает инклюзивное производство, которое сотрудничает с Эрмитажем, мы приехали в город Красное Село. Сотрудники предприятия – люди с ограниченными возможностями. Политика предприятия – привлекать людей, которым нужна работа, социализация, помощь тем, кто может работать и приносить работой пользу. Однако интерес детей не был направлен в социальную сторону. Они спрашивали: «А почему у вас такие стены? Как вы продаете? Что за материалы?» Дети повырезали фигуры из ткани и познакомились с красивой собакой.

Очень часто внимание детей захватывает что-то, что не касается экскурсии: то собака, то черепаха, то лед, то авария.

12. Встреча с руководителем Hotel SPUTNIK

Это была последняя экскурсия, на которую мы взяли взрослых – потому что взрослые отвечали на вопросы детей, опережая своими ответами профессионала, к которому мы пришли в гости.

Дети спрашивали: «Почему у отеля три звезды, что это означает?» Опередив профессионала, один из взрослых начал шутить про звезды коньяка. Когда дети помогали горничной готовить номер, он им советовал: «Вы лучше спросите, сколько она получает». На наш коронный вопрос про математику этот взрослый выкрикнул: «Уже занята должность управляющего отелем, и никто ее пока освобождать не собирается».

После этой встречи мы решили, что больше никаких взрослых на экскурсии мы не берем. Достаточно.

13. Встреча в ресторане

Рассказ о нашей встрече мы не опубликовали, хотя содержание экскурсии было очень занимательным. Было много хорошо сформулированных заданий: было понятно, что делать, как делать, кто будет делать и в какой момент. Дети обнаружили много интересного. Например, как сотрудники выходят на улицу без спецодежды. В конце встречи нас еще и покормили. Дети смели все угощения и в своих ответах о впечатлениях указали: было вкусно.

14. Встреча с юристом

Подготовка была сложной. Профессия юриста – абстрактная. Как показать ее детям? Что должны делать дети? Я собиралась на встречу с опасениями, а встреча получилась радостная. Дети шли домой веселыми и довольными. 

На встрече мы решили множество задач, в которых нужно было определить, понадобится помощь юриста или нет. Например:

  • На международных спортивных соревнованиях в обеденный перерыв не поставили воду на стол. Спортсмены жалуются на плохое обслуживание.
  • Женщина и мужчина хотя развестись и жить отдельно, но у них общий ребенок. Оба хотят, чтобы ребенок жил с каждым из них.
  • Мужчине у стоматолога вырвали не тот зуб – не больной, а здоровый. Клиника возвращать деньги отказывается.
  • В сквере с прудом и парком хотя построить парковку. У жителей соседних домов не спросили, ничего не сказали, а просто огородили место и стали спиливать деревья.
  • Дедушка купил книгу, прочитал, и она ему не понравилась. Он хочет вернуть ее в магазин и забрать свои деньги, ему отказывают.

Мы много смеялись, когда играли в ролевую игру про то, как к юристу приходит разгневанные клиенты. Дети-клиенты придумывали для возмущения странные смешные ситуации. Один возмущался пропажей попкорна в кинотеатре во время сеанса и не знал, чего хочет от юриста. Другой хотел купить котенка, а ему продали аж 26 штук. Дети-клиенты, давясь смехом, рассказывали подробности происшествий, а дети-юристы с выпученными глазами пытались понять, чем клиентам можно помочь.

15. Встреча в Институте кардиологической техники «ИНКАРТ»

Экскурсия состояла из двух блоков, между которыми прошел целый месяц. Сначала мы готовили детей к пониманию сложной темы и разбирали, как работает сердце, изучали прибор, который разрабатывает компания. Уходя с первой встречи, мы сделали зацепку: сказали детям, что в следующий раз мы пойдем в подвал. 

Когда мы наведались через месяц на вторую встречу, дети первым делом спросили: «Когда мы пойдем в подвал?» Целый месяц они помнили о подвале и о предстоящей встрече! 

Оказалось, в подвале стоял 3D-принтер. Дети увидели много электрических приборов, технических компьютерных программ, и нам с Маргаритой Геннадьевной показалось, что мы подняли достаточно сложную для детей тему.

16. Увлекательная палеонтология

Эта встреча была необычной: мы приехали в гости к человеку, для которого палеонтология была не профессией, а хобби. Дети участвовали в полевой работе и ходили в сапогах. 

Сначала они грустили: даже полусогнувшись, не найти ничего интересного. Первое время все ходили разочарованными. А когда присмотрелись, нашли столько, что уезжали домой с набитыми рюкзаками! Каждый участник экскурсии нашел окаменелости: аммониты, части трилобитов, фрагменты эндоцерасов и криноидей – да еще и получил в подарок белемниты.

Поскольку на встрече дети были с родителями, мы попросили и родителей описать свои впечатления. О том, как отличаются впечатления детей от впечатлений родителей, можно почитать в соответствующей заметке.

17. Встреча с основателем домашней кулинарии «Маша Рядом» (новая группа)

В сентябре 2022 года мы с Маргаритой Геннадьевной набрали группу неподготовленных детей и провели с ними четыре встречи.

Перед первой встречей мы организовали небольшое обучение, и поэтому все дети пришли с вопросами. Это была их первая экскурсия: страшновато, непонятно, чувствовали они себя неуверенно. А нам с Маргаритой Геннадьевной было интересно прийти в гости второй раз и привести другой состав группы. Все было по-другому – не так, как в прошлый раз. 

В этот раз мы зафиксировали трудность детей: услышать → понять → записать.

Дети не слушали вопросы, которые задавали другие участники, и спрашивали несколько раз про одно и то же. Кроме подготовленных, других вопросов не прозвучало. Я спросила одного из участников: «Почему ты не задаешь вопросы?» Он ответил: «Я не знаю, что спросить, мне здесь ничего не интересно».

Мы с Маргаритой Геннадьевной взяли на карандаш: то ли у ребенка нет привычки спрашивать (задавать спонтанные вопросы), то ли он стеснялся, а может быть, просто дома не готовит и потому вообще все, что с кухней связано, ему непонятно.

18. Встреча с реаниматологом

На встрече мы увидели, как студенты учатся – разыгрывают сценку реанимации и совершают ошибки, которые исправляют. При обучении врачи моделируют игровые ситуации, максимально приближенные к реальности. 

Кому-то из детей понравилось смотреть на кости и инструменты, кому-то понравилось проводить на манекене УЗИ. Можно было потренироваться на лапароскопическом оборудовании – выполнить манипуляции, смотря через стекло. Дети сделали массаж сердца на манекене (согласились не все). Манекен на операционном столе разговаривал и говорил «Отойдите», когда дети делали то, что ухудшило бы состояние настоящего пациента.

19. Встреча с кинологами «Клуба Каштанка Добрый Пес»

Самое больше удивление у всех, кто пришел на встречу: собаки едят яблоки. Яблоки для них – это лакомство. Дети учились давать собакам команды и поняли, что это сложно. Кинологи рассказали, как проходят выставки собак, как найти помещение для клуба и как они сами пришли в профессию.

20. Встреча с юристом (новая группа)

Для новой группы были придуманы новые задания. В одном из них на стульях лежали небольшие бумажки с различными организациями: больница, школа, банк, полицейский участок, магазин. Дети подходили, выбирали бумажки и должны были предположить, работает в этой организации юрист или нет, и если работает, то какие задачи решает. Дети рассуждали и в половине случаев их размышления были верны. Интересно, что ребята назвали это задание игрой.

Во время другого задания мы поделили их на команды, и каждая писала заявления о приеме на работу, жалобы на сломанный лифт, претензии в магазин по поводу сломанной игрушки. После выполнения заданий мы разбирали, что дети указали верно, а чего не хватает. 

Как и в первый раз, встреча с юристом у нас была веселая. 

21. Встреча с проектировщиком (новая группа)

Мы уже третий раз встречаемся с проектировщиком, но первый раз – с новой группой. Мы учли предыдущие ошибки и сложности и сделали встречу более интересной за счет внесенного разнообразия заданий, которые должны были выполнить дети. На встрече мы уделили внимание разным материалам, поработали в профессиональных программах, походили по помещениям. Провели тест на пожарную безопасность, определили, открываются ли двери и можно ли быстро эвакуироваться. И сам проектировщик, расправив плечи, легко и уверенно проводил третью встречу.

Вау-эффект на детей произвела провисшая линейка, лежавшая на ладонях расставленных рук.

22. Встреча со строителями

Мы с детьми ходили на настоящую стройку! Строилось здание, в котором будет расположен торговый центр. Мы пришли по приглашению, вся встреча была согласована с начальником объекта. 

Сначала мы обсуждали правила безопасности: что такое «безопасность» в целом, какие правила должны быть соблюдены, чтобы никто не пострадал, и на что нужно смотреть тому, кто осуществляет контроль безопасности. Потом мы вместе с сопровождающими прошли по территории и учились ориентироваться по плану, чтобы определить свое местоположение. Учились различать знаки безопасности и задумались о том, что отвечать за безопасность людей – это очень ответственно. 

Дети были внимательны и обнаружили, например, место, где по правилам должна быть предупреждающая табличка, но по факту ее не было. В конце встречи дети задали множество вопросов и узнали, что лучший момент в работе инженера по безопасности – это вечер пятницы, когда он идет домой. Со встречи дети ушли с ворохом подарков: с жилетами и наклейками. 

23. Встреча с руководителем Hotel SPUTNIK (новая группа)

Встреча началась с разыгрывания сценки недовольного клиента. Дети играли роль официанта: что делать, если клиент недоволен? Мы прошлись по отелю, зашли в номер и к менеджеру – посмотрели, как происходит процесс заселения. В конце встречи, в кабинете за большим столом дети задавали вопросы и опять друга не слышали. 

Мы встретили много сотрудников. Я спросила детей, заметили ли они, чем отличалась руководитель от всех остальных людей, которых мы встретили? Дети ответили: «Одеждой». 

Дети не смотрят на профессионалов, к которым мы приводим их в гости.

Маргарита Геннадьевна резонно заметила: так и задачи такой для детей мы не ставили – поэтому они и не смотрели. Нет задачи – дети смотреть не будут.

24. Встреча с руководителями компании «Галактика Безопасности»

Мы пришли в закрытую аптеку, куда недавно установили систему безопасности. Дети сразу спросили, разрешено ли им тут находиться и знают ли те, кто отвечают за аптеку, что они сюда пришли.  Оказалось, что все согласовано. Аптеку можно рассматривать и даже дозволено нажать кнопку пожарной сигнализации! Ребята сделали это несколько раз, узнав заодно, что нажать кнопку легко, а вот отключить сигнализацию – не очень. 

Дети искали разные датчики, сверялись с планом помещения и много смеялись, когда задавали вопросы, потому что придумывали ситуации, в которых кто-то залезает в умный дом. 

25. Встреча с мерчандайзером

Эта встреча была первой, где мы объединили группу «старичков» и группу «новичков». Дело было в торговом центре, задания для детей были и групповые, и индивидуальные. В одном из них надо было побеседовать с продавцами и уточнить информацию. Постоянные участники проекта легко справились, а вот новичкам пришлось помогать разговаривать. Задания тренировали и наблюдательность, и память, и коммуникабельность. Между теорией и практикой был запланирован перекус. Все дети отметили, что печенье было вкусным. 

26. Встреча с инженером генерального плана

Встреча была организована в пустом утреннем кафе. На большом столе лежала карта, дети решали задачки, расставляли макеты зданий. 

Мы не сказали ребятам перед встречей, о какой профессии пойдет речь. В процессе они отгадывали, что же это за профессия такая. Правда, само название дети так и не угадали (в их словарном запасе не было таких слов), но по набору профессиональных задач они поняли, чем занимается наш герой.

И мы не просили готовить на встречу вопросы. Вопросы дети получали прямо на встрече – от меня, произвольно вытаскивая бумажки. Подробнее о новом опыте задавания вопросов написано в заметке #61.

27. Встреча с директором компании «Нониус Инжиниринг»

Это наша вторая встреча со сложной тематикой (первая была в Институте кардиологической техники «ИНКАРТ»). Было сложно разрабатывать и формулировать задания для детей: нужно было определить, что дети должны посмотреть, какие вопросы задать. Дети рассматривали схему корабля, отмеряли длины веревки, восторженно пищали от перекусывания цепи. Девочкам очень понравилось с отвертками работать. Мы провели на встрече два часа и еще бы остались, чтобы поиграть в настольный футбол.

28. Встреча с риелтором агентства «Vysotsky Estate»

На встрече нас ждали тщательно продуманные качественные задания, в которых участвовали сотрудники агентства. Детям пришлось и порассуждать, и измерить помещение. Они даже попробовали продать офис агентства покупателям (оказалось, надо знать, что ты продаешь). 

Когда ребята узнали, что агентство предоставляет школьникам возможность подработать, хором ответили, что поработали бы здесь!

29. Встреча в студии звукозаписи Galernaya 20

Встреча была организована оперативно. Дети спели под запись песню, сыграли на фортепиано, гитаре и флейте, а после увидели (и услышали), как можно менять звуки. 

На эту встречу мы взяли с собой студентов, чтобы проверить, поможет ли их активность проявлять нашим детям бóльшую активность? К сожалению, не сработало. Ребята на встрече были более раскрепощенные: они радовались, веселились, смеялись. Студенты в это время сдержанно молчали. 

Впервые на вопрос «Нужна ли вам математика?» мы услышали, что не нужна. Зато нужна физика. Дети удивились: ведь физика говорит на языке математики. 

30. Встреча с волонтером благотворительной общественной организации «Ночлежка»

Идея привести детей в «Ночлежку» зрела долго – с тех пор, как по городу развесили плакаты, в которых было указано, что более 60 000 человек живут на улицах. 

Нашу группу встретил волонтер и рассказал, как работает прачечная «Ночлежки» и сам приют. Дети узнали, почему лучше не помогать попрошайкам, а делать регулярное пожертовование. На пожертвованные деньги каждый вечер снаряжается автобус и выезжает, чтобы кормить бездомных Санкт-Петербурга. С собой дети принесли пакеты с чистой ненужной одеждой и научились правильно сдавать пакеты в пункт приема.

В «Ночлежке» работает много волонтеров, они сами определяют свою загруженность. 

Перед встречей дети прочитали истории людей, попавших в трудные ситуации, обсудили их на встрече и вынесли главную мысль: если попадаешь в неожиданную ситуацию, надо искать помощь, разговаривать с людьми, и помощь окажут. 

31. Встреча с тренером школы картинга «MONACO TEAM SPB»

Последняя встреча трудно поддавалась планированию: план встречи так и не был заранее составлен. Детей встретили тренер и администратор школы. Дети посмотрели заезды, посидели в картах, походили по трассе. Оказалось, что трасса пахнет бензином. 

Хотя я не просила детей готовить к встрече вопросы, у каждого нашлось, что спросить. Лучшим вопросом тренер признал наш традиционный вопрос: «Нужна ли вам математика?»

Выводы проекта «Экскурсии во взрослую жизнь»

1. На встречи с профессионалами мы с Маргаритой Геннадьевной водили подготовленных детей (детей, участвующих в множестве проектов математического клуба ЛИСА) и детей неподготовленных.

До проекта у нас была иллюзия, что современный средний ребенок в состоянии интеллектуально развиваться: мы возьмем любых десятилетних детей и они, участвуя в нашем проекте, «разовьются». 

Наша система выводов говорит об обратном. 

У подготовленных детей получилось развиваться. В математическом клубе ЛИСА есть система параметров (внутренние курсы, правила, работа с родителями и т.п.), и в этой системе проект встреч с профессионалами  один из многих развивающих проектов. Все они работают в совокупности, и развивает детей не один проект, а их система. Подготовленные дети изменились, это можно назвать «развитием».

У детей неподготовленных, которых мы брали на встречи с профессионалами, изменений мы не увидели.

Вывод: чтобы встречи детей с профессионалами были развивающими, нужно встраивать ребят в сложную систему подготовки. У нас, благодаря полученным в течение двухлетнего проекта результатам, сформировалась модель развивающей системы подготовки детей.

2. За время проекта мы с Маргаритой Геннадьевной провели множество экспериментов и пережили множество озарений. Мы поняли, что дети не смотрят и не слушают, если им не сказать, чтобы они смотрели и слушали. Хотя и в этом случае они далеко не всегда смотрят и слушают. Детей интересует печенье и животные, в остальном они выносят из встреч крупицы.

Несмотря на это, и нам, и детям было интересно ходить на экскурсии. Мы не скучали и многое узнали о разных профессиях. Я уверена, что и родители бы с удовольствием с нами ходили на экскурсии, если бы мы их с собой брали.

Следующая статья
Livrezon-технологии
Картотека тем Максима Горького
Из целой серии горьковских литературных портретов, посвященных писателям, наибольшее значение имеет опубликованный в 1919 году очерк «Лев Толстой». Это, может быть, самый замечательный, самый высокий образец очерка-портрета в русской и мировой литературе. В отличие от других портретов, этот очерк составлен из дневниковых записей конце 1901 – начала 1902 года, непосредственно данных в тексте (они были подвергнуты небольшой литературной обработке), и письма, написанного в ноябре 1910 года В. Г. Короленко, но не отосланного ему. Эта особенность дала повод для споров о том, как датировать произвед...
Livrezon-технологии
Картотека тем Максима Горького
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #68: Творческая прогулка с фотографом
Livrezon-технологии
Николай Рубакин о назначении библиотек
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #67: «Назовите три секрета»
Livrezon-технологии
Quirky приемы письма от Фридриха Шиллера
Livrezon-технологии
Как с помощью книг поднять уровень знаний?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #66: ТУР Гениев в школе картинга
Livrezon-технологии
Известные писатели против прокрастинации
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #65: ТУР Гениев в гостях у звукорежиссера
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #64: ТУР Гениев в благотворительной организации «Ночлежка»
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #63: ТУР Гениев в гостях у риелтора
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #62: ТУР Гениев в гостях у компании «Нониус Инжиниринг»
Livrezon-технологии
Секреты мастерства выдающихся писателей: Оноре де Бальзак
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #70: «Красота» в издательстве «LIVREZON»
Livrezon-технологии
Чем know that отличается от know how – фрагмент из книги «Как написать умную книгу?»