Хочешь оставить след в истории? Учись у Монтессори! 10 способов сохранить наследие

Почему даже самые выдающиеся педагогические идеи могут быть забыты спустя десятилетия? Почему успешные методики не всегда получают широкое распространение? Как убедиться, что ваш труд продолжат будущие поколения? Ответы на эти вопросы можно найти, изучив опыт Марии Монтессори — педагога, который не только разработал уникальную систему воспитания, но и создал механизм её сохранения и развития по всему миру.

Эти вопросы особенно актуальны для женщин-новаторов, которые разрабатывают авторские методики, но сталкиваются с трудностями в их продвижении и институционализации. В России мы наблюдаем острую проблему преемственности научных и образовательных школ: многие ценные идеи остаются в узком кругу, не выходят за пределы сообщества, а со сменой поколений исчезают вовсе.

Несколько лет мы с клубом LivreLady изучаем биографии выдающихся женщин, анализируем проблемы, с которыми они сталкивались, и собираем эффективные стратегии продвижения идей. Среди прочих вопросов нас занимают механизмы сохранения интеллектуального наследия: как формировать преемников, как защищать разработки от искажений, как сделать так, чтобы труд всей жизни не был утрачен.

Особое внимание приковывает биография Марии Монтессори — женщины, которая не только создала революционную образовательную систему, но и выстроила механизм её защиты и распространения. Сегодня система Монтессори известна по всему миру, а её имя стало символом прогрессивного подхода в педагогике.

В этой статье мы разберём 10 ключевых принципов, которые помогли Монтессори сохранить своё наследие, и проанализируем, как эти принципы могут быть применены современными авторами.

Материал подготовлен в рамках работы над третьей главой книги «ОНА вне шаблона. Том 1. На работе» об управлении компетенциями.

Принцип #1. Что написано пером, то не вырубишь топором

Преобразуйте идеи в тексты: статьи, книги, пособия

Многие новаторы пренебрегают публикацией своих разработок, считая, что устной передачи знаний достаточно. Однако без документальной фиксации идеи теряются, искажаются или вовсе забываются. Первое правило сохранения наследия — перевод знаний в текст.

Писать о своих методах и открытиях нужно как можно раньше. Каждая статья, учебное пособие или книга фиксирует вашу мысль в том виде, в котором она была задумана. Это защищает концепцию от непреднамеренных изменений, облегчает передачу последователям и создаёт доказательную базу для авторского права.

Мария Монтессори понимала важность письменного оформления своего метода. Весной 1909 года друзья, Аличе и Леопольдо Франкетти, пригласили её в римскую виллу Волконских с настоятельной просьбой задокументировать свой педагогический опыт. Леопольдо Франкетти, наблюдая за работой Марии, сказал: «Она должна записать все то, что делает! Она может умереть, и весь этот опыт будет потерян!» [1]

Монтессори за двадцать дней подготовила рукопись, которая позже вышла под заголовком «Метод научной педагогики, применённый в детском образовании в Домах детей». Эта книга не только систематизировала её подход, но и стала основой для его дальнейшего распространения. 

Формулируйте мысли доступно

Публикация методики — первый шаг. Второй — сделать текст понятным и удобным для применения.

Ошибкой многих авторов становится перегруженность материала сложными формулировками. Мария Монтессори описывала свои идеи просто и наглядно, дополняя теорию детальными инструкциями. Это позволяло педагогам легко перенимать методику и применять её на практике.

Из предисловия к российскому изданию книги Монтессори «Помоги мне сделать это самому»: «Она сумела разработать до мельчайших нюансов метод, обеспечивающий максимальное развитие детской активности. Именно этим объясняется его жизненность, успех и популярность на протяжении многих десятилетий». [2]

Тщательная документальная фиксация дает автору несколько ключевых преимуществ. Во-первых, сохранение идей в оригинальном виде: избегается их искажение при устной передаче. Во-вторых, защита авторских прав: в случае плагиата публикации становятся юридическим доказательством принадлежности концепции. Наконец, в-третьих, продолжение работы последователями: даже если идеи не получают признания при жизни автора, они могут быть востребованы спустя годы.

Поэтому, если у вас есть уникальная и полезная разработка, превратите её в книги, статьи и учебные материалы. Чем раньше вы начнете документировать свою методику, тем выше шанс, что она переживет вас и останется актуальной для будущих поколений. 

Принцип #2. Идеи мертвы без инструментов

Создавайте инструменты, которые делают вашу методику практичной   

Теория без практики не живёт. Для того чтобы методика была не только понятна, но и удобна в применении, важно создавать вспомогательные инструменты.

Мария Монтессори не ограничилась описанием своего метода — она разработала дидактические материалы, которые помогали детям усваивать знания интуитивно. Одним из её ключевых изобретений стали металлические рамки и вкладыши. Они тренировали координацию движений пальцев, подготавливали руку к письму и одновременно учили детей распознавать и воспроизводить формы.

Педагог Юлия Фаусек писала: «Одним из важнейших, изобретённых М. Монтессори материалов, которые помогают детям приступить к письму, являются металлические рамки и вкладыши… [….] Металлические рамки и вкладыши помогали детям не только тренировать уверенность движения пальцев рук при письме, но и незаметно для самого ребёнка учили его глубоко и точно воспринимать образы окружающего мира и воспроизводить на бумаге их художественное отражение». [3]

Превращайте идеи в инструменты

Создание дидактических материалов сыграло важную роль в успехе метода Монтессори. Учителя не просто читали о принципах обучения — у них были конкретные пособия и механизмы, которые помогали применять методику на практике.

Чтобы ваша концепция получила распространение, разрабатывайте физические или цифровые инструменты, учебные пособия и карточки, тренажеры и специализированные программы. Делайте методику удобной для освоения: чем проще инструменты, тем легче последователям применять их без вашей помощи. Постоянно совершенствуйте разработки: Мария Монтессори не остановилась на первых версиях своих материалов, а адаптировала их в процессе наблюдений за детьми.

«Развиваться и распространяться её метод смог именно потому, что Мария в ходе научного изучения и долгих наблюдений за детьми выделила закономерности их развития и, опираясь на них, создала дидактический материал, организованный в специальной среде». [4]

Если методика требует дополнительных материалов, а автор не создаёт их, последователям приходится либо разрабатывать их самостоятельно, либо отказываться от использования метода. Готовые инструменты делают систему доступной, воспроизводимой и защищённой от искажений.

Принцип #3. Контроль качества, или педагогика — в деталях

Гарантируйте точность и функциональность дидактических материалов

Качество учебных материалов определяет успех методики. Даже самая продуманная система обучения может оказаться неэффективной, если ее инструменты будут выполнены с ошибками. Именно поэтому важно контролировать процесс создания дидактических материалов на каждом этапе.

Мария Монтессори уделяла этому аспекту особое внимание. Она не только разрабатывала концепцию материалов, но и лично следила за их изготовлением, чтобы они точно соответствовали задуманным характеристикам — форме, цвету, размеру.

В сотрудничестве с Гуманитарным обществом Мараини она нашла первых итальянских производителей — Бассоли ди Гондзага в провинции Мантуя. Перед запуском в массовое производство они создавали образцы под строгим контролем Монтессори.

«Монтессори напрямую руководила этими процессами: ей хотелось, чтобы материалы были идеальными, сделанными с научной точностью по форме и цвету, по-настоящему развивающими и функциональными для детей» [5]

Тщательный контроль гарантировал, что методика будет распространяться в неизменном виде, а ученики получат работающие инструменты. Если же производственный процесс пускать на самотёк, возникает риск искажений, которые могут исказить саму суть обучения.

Принцип #4. Создавайте среду, а не просто метод

Создавайте учебные заведения, где сможете внедрять методику

Методика развивается и совершенствуется только тогда, когда у нее есть живая среда для применения. Именно поэтому важным шагом является открытие школ, где можно не только обучать детей, но и передавать знания новым последователям.

Мария Монтессори и её ученики начинали с небольших учебных заведений, созданных на базе частных домов. Это позволяло оперативно тестировать методику, адаптировать её к разным условиям и видеть реальный результат работы.

Так, одна из сторонниц Монтессори, Мараини, организовала первые Дома Детей. В 1907 году она открыла школу в своем поместье в Палидано, где занятия вела педагог Эда Маргонари. Позже Мараини основала ещё один Дом Детей в Риме, куда ходили и её собственные дети: «Щедрая и гостеприимная, в один из самых трагических моментов Первой мировой войны в 1917 году она многие месяцы размещала у себя в доме в Палидано 150 детей, эвакуированных из Капоретто и, пока обстоятельства не позволяли детям вернуться в свои семьи, организовывала для них гостеприимное убежище и школу, основанную на монтессорианских принципах». [6]

Открытие школ позволяет методике не оставаться статичной, а адаптироваться к реальным условиям. Ученики не просто копируют идеи, а дорабатывают их, вносят улучшения и передают следующим поколениям. Таким образом, методика становится гибкой, жизнеспособной и устойчивой ко времени.

Принцип #5. Обучение специалистов — путь к устойчивости метода

Создавайте курсы, чтобы подготовить последователей

Даже самая эффективная методика не распространится широко, если ею владеет только один человек. Поэтому следующий шаг — обучение специалистов, которые смогут передавать знания дальше.

Мария Монтессори осознала это с самого начала и в 1909 году организовала первый официальный курс для педагогов. На него записалось более 70 человек. Слушатели изучали методику не только в теории, но и на практике, что позволило быстро подготовить специалистов, способных внедрять подход Монтессори в разных странах. [7]

Применяйте практику в обучении

Чтобы методика передавалась без искажений, теоретического курса недостаточно. Монтессори была категорически против того, чтобы диплом выдавался ученикам, не имеющим практического опыта работы с детьми. Как отмечал Мортимер Стэндинг Эдвин в книге «Революция Монтессори в образовании», Мария требовала, чтобы каждый её ученик не только изучил принципы метода, но и два года отработал в одной из хорошо зарекомендовавших себя Монтессори-школ, прежде чем получить диплом. 

Эдвин писал: «Никто не сможет в полной мере оценить метод Монтессори, если рассматривать принципы, лежащие в его основе, только теоретически. [...] Именно тот факт, что учёные мужи, включая некоторых профессоров педагогики, не знакомы с практической реализацией принципов Монтессори, что называется, из первых рук, объясняет, почему они совершенно неправильно их истолковывают». [8]

Практический опыт защищал методику от искажений. Многие педагогические теории теряют свою эффективность, когда их начинают преподавать люди, не имеющие опыта их применения. Поэтому обучение специалистов должно включать обязательную практику в школах, где метод можно увидеть в действии.

Принцип #6. Визуализация знаний: учение, которое можно увидеть

Создавайте наглядные модели и предметы для лучшего восприятия

Человеческий мозг лучше усваивает информацию, когда она представлена наглядно. Образные, визуальные модели позволяют легче запомнить сложные концепции и сделать обучение более интерактивным.

Мария Монтессори осознавала важность визуализации и использовала нестандартные приемы для донесения своих идей. Для одного из курсов она создала необычную модель младенца, увеличив его до размеров взрослого человека. Голова этой фигуры была настолько огромной, что подбородок доходил до груди взрослого, а туловище выглядело непропорционально.

Уже упомянутый Мортимер Эдвин писал: «Когда модель ребёнка поставили рядом со взрослым человеком, он оказался просто чудовищным монстром. Голова этого существа была такой огромной, что подбородок доходил до груди взрослого человека, так же непропорционально выглядело и его туловище». [9]

Этот метод не только усиливал эффект запоминания, но и помогал слушателям лучше понять принципы детского развития. Позже аналогичный подход был использован в упражнениях на развитие равновесия и чувства ритма, таких как знаменитая «ходьба по линии», которая стала неотъемлемой частью методики Монтессори.

Использование визуализации в обучении не только повышает его эффективность, но и способствует продвижению методики, делая ее более запоминающейся и привлекательной.

Принцип #7. Коллаборации: союз с теми, кто может помочь

Привлекайте поддержку гуманитарных организаций и спонсоров

Любая новая методика, как и стартап, требует ресурсов: финансирования, инфраструктуры, производства материалов. Без поддержки инвесторов и организаций сложно обеспечить её масштабирование и распространение.

В начале XX века образовательным учреждениям не хватало специально сконструированных материалов для работы с детьми. Одной из первых, кто решил эту проблему, стала сторонница Монтессори — Анна Мария Маккерони. Она обратилась за помощью к Гуманитарному обществу, которое, заинтересовавшись проектом, открыло собственные лаборатории и наладило производство методических материалов.

«Испытывая недостаток в специально сконструированных материалах, которые по опыту первых экспериментов наиболее сильно привлекали детей, в десятые годы Маккерони запрашивает помощь у Гуманитарного общества, которое, будучи заинтересованным в предоставлении работы местным ремесленникам, открыло собственные лаборатории и начало изготавливать необходимые материалы и поставлять их в Милан и другие города». [10]

Таким образом, грамотное сотрудничество позволило не только решить проблему нехватки материалов, но и обеспечить экономическую устойчивость проекта.

Сегодня этот принцип остается актуальным: поддержка фондов, партнёрство с организациями, спонсорство — всё это помогает образовательным инициативам выйти на новый уровень.

Принцип #8. Образование без границ

Читайте лекции и демонстрируйте методику по всему миру

Одним из важнейших способов распространения педагогических идей является просвещение широкой аудитории. Чтение лекций, организация мастер-классов, публикация книг на разных языках помогают привлечь внимание к методике и сделать её доступной для новых поколений.

Когда в начале XX века эксперимент Монтессори доказал свою эффективность, она начала выступать с лекциями по всему миру. В 1913 году в США на её демонстрации приходили тысячи человек, а некоторые специально ехали за сотни километров, чтобы увидеть новый подход к обучению: 

«Уже к 1909 г. стало ясно, что замысленный и осуществлённый Монтессори социально-педагогический эксперимент оказался успешным. С этого времени её яркая звезда утвердилась на педагогическом небосклоне.

Постепенно слава педагога-гуманиста преодолевает границы Италии, и одна за другой в Рим, в «Дом ребёнка», из Испании и Голландии, Англии и Швеции начинают приезжать учительницы начальных классов и воспитатели детских заведений, желающие познакомиться с её методикой.

М. Монтессори тоже начинает свои поездки по различным странам мира. Её лекции пользуются феноменальным успехом. Достаточно привести такой факт: в 1913 г. во время выступления в США на её сообщения и демонстрационные занятия приходили тысячи человек, причем некоторые специально приезжали за многие сотни километров, чтобы послушать нового «педагогического мессию». Стремясь донести своё слово до большого числа слушателей, М. Монтессори в 1910 г. прерывает личную практику в «Доме ребёнка» и целиком переключается на экспериментально-педагогическую и пропагандистскую деятельность». [11]

Создание школ по всему миру и не-препятствие распространению метода

Чем шире распространяется методика, тем больше людей могут ею воспользоваться. В 1910–1940-х годах интерес к системе Монтессори охватил Европу, США, Южную Америку и Азию. Куда бы она ни приезжала, там открывались школы, работающие по её системе.

«Интерес к системе Монтессори в XX в. пережил две кульминации. Первая – в 10–40-х гг. – была связана с деятельностью М. Монтессори. В это время она много ездила по Европе, выступала в США, в Южной Америке, в Азии, и, куда бы она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. Они возникали десятками в различных странах. Педагогика Монтессори не знала государственных, национальных и религиозных границ. В короткий срок она распространилась по всему миру, найдя горячих и преданных сторонников». [12]

Таким образом, распространение методики требует активной пропаганды, доступности материалов на разных языках и, самое главное, создания образовательных учреждений, где идеи воплощаются в жизнь.

Создание международных курсов

Чтобы подготовить квалифицированных педагогов, Мария Монтессори организовывала международные курсы, которые не повторялись из года в год, а каждый раз охватывали новые аспекты: «Один год она развивала идею свободы ребёнка; в другой – говорила о духовной подготовке учителя или могла сосредоточиться на разнице между работой и игрой; а на следующий год могла построить свои лекции преимущественно вокруг взаимосвязи проблем образования и структуры общества в целом. Таким образом, её идеи постоянно развивались и расширялись; казалось, что она никогда не сможет рассказать до конца всё то, что она должна была рассказать». [13]

Методика не должна оставаться замкнутой системой. Чтобы она распространялась, необходимо адаптировать её к разным культурам, образовательным традициям и социальным условиям.

Принцип #9. От идеи к глобальному движению: как создать международную ассоциацию

Создайте международную ассоциацию и передайте управление распространением методики

Чтобы идеи нашли отклик в разных странах и продолжали жить после вас, необходимо организовать международное движение. Именно так поступила Мария Монтессори. После её лекций в США изобретатель телефона Александр Белл и его жена основали в 1913 году Образовательную Монтессори-ассоциацию. Попечителем организации стала дочь президента США Вудро Вильсона. В дальнейшем это содружество привело к массовому распространению методики в Америке.

Позже, в 1929 году, Монтессори основала Международную Монтессори-ассоциацию (AMI), которая стала ключевым центром развития метода. В 1946 году её штаб-квартира была открыта в Голландии, где педагог жила до конца своих дней. [14]

В современном мире некоммерческие организации играют всё более значимую роль, оказывая влияние на образовательную политику. Создание международного фонда или ассоциации позволяет внедрять идеи на государственном уровне, минуя сложные бюрократические изменения в законах.

Принцип #10: Патенты и лицензии: защита и развитие методики во всем мире

Защитите методику и контролируйте её качество через лицензии и патенты

Распространять идеи важно не только широко, но и качественно. Без системы сертификации и лицензирования методика может быть искажена, что приведет к её неправильному использованию. Международные ассоциации позволяют не только обучать преподавателей, но и контролировать уровень подготовки через выдачу лицензий.

Примером такого подхода является возвращение методики Монтессори в Россию в 1990-е годы. В этот период несколько команд педагогов занялись внедрением метода, но лишь «Центр Монтессори» установил официальные контакты с международной Ассоциацией Монтессори (AMI). Для этого группа российских специалистов прошла пятилетнее обучение у немецкого тренера Марии Рот. Только после успешного завершения программы российские педагоги смогли получить одобрение на открытие филиала AMI в Москве. [15]

Кроме лицензирования образовательных программ, можно использовать патенты для защиты авторской методики. Патент удостоверяет права на изобретение, модель или промышленный образец. Его срок действия зависит от страны и может составлять от 5 до 35 лет. Патентообладатель получает вознаграждение за использование своих разработок, а лицензиат — право на их применение.

Таким образом, если вы хотите не только распространять методику, но и сохранить её оригинальный смысл, лицензирование и патентование являются эффективными инструментами. Они позволяют поддерживать качество обучения, предотвращать искажения и обеспечивать авторские права.

Мария Монтессори, сотни преподавателей и последователей — все они когда-то стояли в точке, где находитесь вы сейчас. У них тоже были идеи, мечты и стремление изменить мир. И они нашли способ, который сработал.

Любая великая методика начинается с одного человека, который решает не оставить знания в узком кругу, а поделиться ими с миром. Сегодня у вас есть возможность стать частью этой цепочки.

Может быть, ваш вклад начнется с небольшой инициативы — курса, книги, школы. Или, возможно, вы создадите движение, которое перерастёт в международный феномен. Главное — начать.

История образовательных реформ ещё не закончена. Её следующая глава пишется вами.

Сводный список всех принципов из статьи

• Что написано пером, то не вырубишь топором. Книги, учебные пособия и методические руководства делают знания доступными для людей по всему миру. Переводы помогают адаптировать методику к культурным и образовательным реалиям разных стран.
• Идеи мертвы без инструментов. Теория без практики не живёт. Для того чтобы методика была не только понятна, но и удобна в применении, важно создавать вспомогательные инструменты: тренажёры, пособия, картчоки и другие дидактические материалы
• Контроль качества, или педагогика — в деталях. Это гарантия того, что методика будет распространяться в неизменном виде, а ученики получат работающие инструменты.
• Создавайте среду, а не просто метод. Школы, работающие по определенной системе, становятся ее живой рекламой. Они доказывают эффективность подхода на практике и привлекают новых последователей.
• Обучение специалистов — путь к устойчивости метода. Системная подготовка преподавателей гарантирует качественное распространение методики. Курсы позволяют углублять знания, адаптировать подход к разным культурам и обеспечивать преемственность идей.
• Визуализация знаний. Использование моделей, предметов и визуальных образов делает знания наглядными и запоминающимися.
• Коллаборации: союз с теми, кто может помочь. Привлечение гуманитарных организаций, инвесторов и меценатов помогает ускорить развитие образовательных инициатив. Это особенно важно на начальных этапах, когда требуются ресурсы для создания школ, материалов и программ.
• Образование без границ. Читайте лекции и демонстрируйте методику по всему миру. Не препятствуйте распространению метода.
• От идеи к глобальному движению. Образовательные ассоциации и фонды помогают структурировать методику, поддерживать ее развитие и координировать внедрение в разных странах. Они также становятся центрами обмена опытом и научных исследований.
• Патенты и лицензии. Закрепление методики через лицензии и патенты защищает ее от искажений и некачественного использования.

Примечания

[1] Г. Х. Фрешко. Мария Монтессори, реальная история. Жизнь, идеи, свидетельства. Екатеринбург: Народная книга, 2021. С. 99-101.
[2] М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому. М.: Карапуз, 2000. C. 6-7.
[3] Ю. И. Фаусек. Русская грамматика по методу Монтессори. СПб.: Образовательные проекты, 2011. С. 9.
[4] М. Монтессори. Дети — другие. Взрослый как обвиняемый. Часть первая. М.: Карапуз, 2012. С. 6-8.
[5] Г. Х. Фрешко, С. 103.
[6] Там же. 
[7] Г. Х. Фрешко. С. 99-101, 103.
[8] М. С. Эдвин. Революция Монтессори в образовании. СПб.: ООО «ИПК «Береста», 2015. С. 18.
[9] Там же, с. 24-25.
[10] Г. Х. Фрешко. С. 102-103.
[11] М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому. С. 3-5.
[12] Там же.
[13] М. С. Эдвин. С. 21-22.
[14] М. Монтессори. Дети — другие. С. 6-8.
[15] М. Монтессори. Дети — другие. Саморазвитие. Части вторая и третья. М.: Карапуз, 2012. С. 6-7.

Автор статьи — Кира Пономарёва
Литературные редакторы — Захар Федин, Марат Каюмов

Сильные разработки создаются не в одиночку, а в коллективе. LIVREZON CLUB объединяет более 50-ти коллективов в разных отраслях научного знания. В ежедневном режиме они делятся опытом, собирают новые данные, пишут книги и статьи, тестируют технологии и получают друг от друга полезную обратную связь. 

Хотите присоединиться к коллективу разработчиков? Пишите на info@livrezon.com

ЧТО ТАКОЕ БАЗА ЗНАНИЙ?

Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний. 

Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь. 

Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.  

📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.