Большое количество экспериментов с решением практических задач (технических, конструкторских, трудовых и др.), проведенных советскими психологами, выявляет огромное количество моделей постановки цели действий.
1. Цель-задание как выражение определенных требований общества является специально организованным и мощным стимулом, вызывающим у личности собственную постановку цели, которая определяет в этих действиях волевую активность.
2. Постановка собственной цели действия в ответ на поставленную извне задачу опосредствуется пониманием личностью цели-задания и отношения ее как к самой деятельности, так и к той ситуации, в которой организуется действие.
3. Непонимание прямого значения и смысла предлагаемого задания является главным препятствием в постановке собственной цели и порождает у субъекта различные аффективные состояния.
Вместе с тем известный недостаток информации о характере предстоящего действия и возможных его результатов в определенных условиях стимулирует познавательную и волевую активность.
4. Восприятие и понимание цели-задания и принятие ее является сложным процессом, приводящим в деятельное состояние сложившуюся у личности систему мотивов и потребностей. Если достигнуто адекватное понимание цели, то собственная ее постановка определяется отношением личности к деятельности.
5. Субъективная постановка цели находится в зависимости от принятой системы оценок и той дополнительной внешней стимуляции, которая раскрывает словесно и наглядно значение задания, отражает возрастные и индивидуальные особенности, психические состояния, прежний опыт личности.
6. В большой степени собственная постановка цели зависит от ситуации и отношения личности к тому лицу, которое дает задание. Отрицательная реакция на объективно нужное и приемлемое задание часто происходит только по той причине, что дает задание лицо, к которому человек питает неуважение.
Система заданий приучает человека еще в детстве к волевому регулированию своего поведения. Постановка цели в инициативном действии формируется не самопроизвольно, а под воздействием научения этому в заданных действиях.
Инициативное волевое действие всегда является избирательным актом. Это и вносит в первую стадию этих действий свою специфику. Человек теперь уже должен не только осознавать последствия своих возможных действий, но осознавать и оценивать свой мотивы: побуждают ли они к активности в аспекте ведущих ее потребностей и устремлений или, напротив; подрывают их. Оценочная санкция разума при действиях по заданию в какой-то степени еще может быть переложена на руководителя. При инициативном же действии человек должен от начала и до конца решать все сам. В результате постановка цели в этих действиях сопряжена с большими внутренними трудностями, колебаниями и конфликтами между мотивами. В процессе перехода желания в категорическое хотение и намерение «буду делать это» происходит напряженная работа сознания по оценке и отбору побуждений. Я не буду касаться разных конфликтов между мотивами при постановке цели. Эти внутренние конфликты описаны в психологической литературе, в том числе в наших книгах.