Как формируется цель? ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ

0
Рыжачков Анатолий Александрович3/22/2021

Большое количество экспериментов с решением практических задач (технических, конструкторских, трудовых и др.), проведенных советскими психологами, выявляет огромное количество моделей постановки цели действий.

Основные выводы, которые необходимо сделать из исследований, косвенно или прямо затрагивающих психологию формирования цели в действиях по заданию, сводятся к следующему:

1. Цель-задание как выражение определенных требований общества является специально организованным и мощным стимулом, вызывающим у личности собственную постановку цели, которая определяет в этих действиях волевую активность.

2. Постановка собственной цели действия в ответ на поставленную извне задачу опосредствуется пониманием личностью цели-задания и отношения ее как к самой деятельности, так и к той ситуации, в которой организуется действие.

3. Непонимание прямого значения и смысла предлагаемого задания является главным препятствием в постановке собственной цели и порождает у субъекта различные аффективные состояния.

Вместе с тем известный недостаток информации о характере предстоящего действия и возможных его результатов в определенных условиях стимулирует познавательную и волевую активность.

4. Восприятие и понимание цели-задания и принятие ее является сложным процессом, приводящим в деятельное состояние сложившуюся у личности систему мотивов и потребностей. Если достигнуто адекватное понимание цели, то собственная ее постановка определяется отношением личности к деятельности.

5. Субъективная постановка цели находится в зависимости от принятой системы оценок и той дополнительной внешней стимуляции, которая раскрывает словесно и наглядно значение задания, отражает возрастные и индивидуальные особенности, психические состояния, прежний опыт личности.

6. В большой степени собственная постановка цели зависит от ситуации и отношения личности к тому лицу, которое дает задание. Отрицательная реакция на объективно нужное и приемлемое задание часто происходит только по той причине, что дает задание лицо, к которому человек питает неуважение.

Система заданий приучает человека еще в детстве к волевому регулированию своего поведения. Постановка цели в инициативном действии формируется не самопроизвольно, а под воздействием научения этому в заданных действиях.

Инициативное волевое действие всегда является избирательным актом. Это и вносит в первую стадию этих действий свою специфику. Человек теперь уже должен не только осознавать последствия своих возможных действий, но осознавать и оценивать свой мотивы: побуждают ли они к активности в аспекте ведущих ее потребностей и устремлений или, напротив; подрывают их. Оценочная санкция разума при действиях по заданию в какой-то степени еще может быть переложена на руководителя. При инициативном же действии человек должен от начала и до конца решать все сам. В результате постановка цели в этих действиях сопряжена с большими внутренними трудностями, колебаниями и конфликтами между мотивами. В процессе перехода желания в категорическое хотение и намерение «буду делать это» происходит напряженная работа сознания по оценке и отбору побуждений. Я не буду касаться разных конфликтов между мотивами при постановке цели. Эти внутренние конфликты описаны в психологической литературе, в том числе в наших книгах.

Селиванов В. И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание). – Рязань: Ряз. пед. ин-т, 1992. – С. 109-111.
Следующая статья
Гуманитарные науки
Этика государственного служащего по кардиналу де Ришельё
ГЛАВА Х, которая заключает сие сочинение, показывая, что все содержание оного не принесет никакой пользы, если государи и их министры не будут столь прилежны и добросовестны в управлении государством, чтобы, не упуская ни одной из возложенных на них обязанностей, воздерживаться от злоупотребления властью. Для того чтобы благополучно завершить сей труд, мне остается лишь сообщить Вашему Величеству, что поскольку короли обязаны делать гораздо больше дел как властители, чем как простые люди, то они не могут даже чуть-чуть поступиться своим долгом, не допусти...
Гуманитарные науки
Этика государственного служащего по кардиналу де Ришельё
Педагогика и образование
Почему дети начинают вести себя неуравновешенно?
Гуманитарные науки
Кому на Руси было жить хорошо? Жене купца?
Гуманитарные науки
Дэвид Юм: ассоциация идей и впечатлений
Гуманитарные науки
Новые общественные движения по Алену Турену
Гуманитарные науки
Джон Дьюи: нам нужны специалисты, а не политики
Педагогика и образование
Дисциплинарные меры, которые всё-таки лучше не применять...
Педагогика и образование
Как воспитывать детей? Советы Иммануила Канта
Педагогика и образование
Как использовать жесты во время урока?
Гуманитарные науки
Amnesty International — история создания
Гуманитарные науки
Казнь после смерти: случаи из истории
Педагогика и образование
История о том, как коллектив воспитывает личность, и наоборот
Педагогика и образование
Как на самом деле нужно любить детей? Реферат по книге Росса Кэмпбелла
Педагогика и образование
Страх смерти в детском возрасте: что делать?
Гуманитарные науки
Какие ресурсы наиболее важны для развития социального движения?
Педагогика и образование
Кардинал Ришелье: должно ли образование быть всеобщим?