Как первые впечатления формируют детские привычки?
Но было бы неправильно всегда хвалить детей за их дела или постоянно заботиться о том, чтобы их действия сопровождались успехом или удовольствием. Это было бы вредной бессмыслицей. Речь идет лишь о том, что для выработки привычки особенно важны первые впечатления, связанные с выполнением или невыполнением действия.
Некоторые дети не любят купаться, кричат, сопротивляются, когда их сажают в ванночку, и, даже становясь взрослыми, они иногда сохраняют отрицательное отношение к купанию. Почему? Оказывается, отсутствие привычки купаться нередко является следствием неудачных «подкреплений» во время первых купаний. Например, опуская ребенка в ванну, родители не проверили температуру воды и испугали его горячей или слишком холодной водой, либо ребенку попадала в глаза мыльная пена. Несколько таких отрицательных переживаний создают у ребенка страх перед купанием и тем самым мешают образованию привычки купаться, становятся скрытой причиной неопрятности взрослого.
В развитии привычки к чтению немалую роль играет интерес, вызванный первыми прочитанными книгами; первые впечатления долго сохраняют свою силу и способствуют закреплению привычки к чтению.
Мысль о большой роли ранних детских впечатлений в яркой и образной форме высказал К. Д. Ушинский. «Многие, — замечает он, — привыкли говорить, что всякие наставления в юности и все школьное воспитание оставляют мало следов в человеке и что только уроки жизни ложатся в него прочно и неизгладимо, но это не совсем справедливо: жизнь, правда, рубит топором, но часто этот топор тупится о камень уже затвердевший; воспитание и учение в юности проводят легкие черточки, но зато проводят их на душе еще мягкой, еще не загроможденной впечатлениями. Проведите легкую черту на коре молодого деревца, и эта черта, когда дерево вырастет, превратится в огромную трещину или безобразный нарост; маленькая птичка, посидевши на молоденькой ветке дерева, определит, может быть, будущее направление толстого и крепкого сука, которое кажется нам делом прихотливого случая» (К. Д. Ушинский, Избранные педагогические сочинения, т. I, М., Учпедгиз, 1953, стр. 239.)
Действительно, если «направление толстого и крепкого сука» понимать как какую-либо черту характера юноши, то часто легко можно обнаружить, что толчком к формированию этой черты послужило удовлетворение от успешно выполненного какого-либо действия.
Роль «маленькой птички» может иногда сыграть умная, тактичная похвала воспитателя, например, за поддержку товарища в трудную минуту. Похвала будет побуждать ребенка к повторению таких поступков. Это поведет к тому, что готовность помочь товарищу сделается привычной, а отзывчивость и чуткость станут характерными чертами ребенка. В другом случае роль такой «птички» может сыграть незаслуженная пятерка, полученная за списанную задачу или за ответ по подсказке. Такая «удача», играя роль положительного «подкрепления», при повторении формирует привычку списывать или отвечать по шпаргалке. Спустя несколько лет, богатых такими «удачами», родителям покажется удивительным то, как прочно укоренилась у школьника привычка к фальши и легкой жизни за счет чужого труда.
Процесс формирования каждой отдельной привычки состоит, видимо, из различных этапов. Но повторяем, для формирования и закрепления привычки вовсе не нужно, чтобы действие всегда легко удавалось, всегда приводило к приятному для школьника результату. Это не так. Речь идет лишь о результатах действия на первом этапе формирования привычки, пока происходит первая «закладка», первое оформление ее. Несомненно, на следующих этапах возможны и даже необходимы известные трудности и неблагоприятные условия при выполнении привычного действия—для закалки, для укрепления уже сформировавшейся привычки.
Из всего сказанного можно сделать вывод о том, каким способом лучше всего воспитывать новые привычки.
Если, например, родители хотят создать у детей привычку делать утреннюю зарядку, нужно позаботиться, чтобы в первые недели дети к моменту подъема успевали хорошо выспаться, чтобы в комнате не было холодно (лучше начинать летом), чтобы упражнения были подобраны в меру трудные, чтобы утренние дела после зарядки сулили удовольствия и т. д., — словом, чтобы первые несколько недель зарядку было делать легко, приятно и весело. В дальнейшем ребенок должен делать зарядку и в те дни, когда в комнате холодно, когда он не выспался или когда предстоит какой-либо «страшный» экзамен и т. д. Ведь в том и сила привычки, что она помогает преодолевать трудности. Однако для того, чтобы эта привычка сформировалась и хоть немного окрепла, в самом начале нужно обеспечить ей благоприятные «подкрепления». Если этот первый этап не обдуман, не подготовлен родителями, дети начинают делать зарядку и затем бросают, а это очень вредно.
ЧТО ТАКОЕ БАЗА ЗНАНИЙ?
Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний.
Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь.
Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.
📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.