Как по рисунку понять, что у ребенка проблемы в общении?

0
Автор статьи: Ольга Уколова5/5/2023

«У моего ребенка нет друзей», – с таким запросом родители часто обращаются к детскому психологу. Но прежде чем предложить какое-то решение, специалист должен разобраться: отсутствие друзей в этом случае – вариант нормы или все-таки проблема? Один из инструментов, который ему поможет – психодиагностика по рисунку. 

Автор статьи: Ольга Уколова, клинический психолог и психодиагност с 11-летним стажем, психолог-консультант в контекстуально-поведенческом подходе.

Внимание, статья предназначена исключительно для специалистов-психологов, начинающих и с опытом, которые занимаются психодиагностикой на профессиональном уровне. Не пытайтесь применять методики самостоятельно. 

В статье рассказано о трех основных причинах, почему у ребенка нет друзей, и по каким признакам их можно обнаружить в рисуночных тестах. 

Из статьи вы узнаете, какие элементы рисунка – ключевые для оценки коммуникативной сферы, обнаружите конкретные признаки нарушений в сфере общения и сможете отличить их от вариантов нормы. Вы потренируете свою насмотренность, изучив 43 (!) иллюстрации из самых популярных рисуночных тестов – почти все они из практики автора. 

В конце – самое интересное и полезное: автор поделится своим секретом психодиагностики, как с помощью клинической беседы отличить истинное нежелание общаться от психозащиты «ну и не нужен мне никто!».

Статья написана по материалам лекции Ольги Уколовой «У ребенка нет друзей – это норма? Диагностика проблем в общении по рисунку» – смотрите по подписке в лектории КОНЦЕНТРАТОР.

У ребенка нет друзей – 3 основные причины

Причины для отсутствия друзей могут быть самыми разными: стеснительность или страх, неумение общаться или даже различные психопатологические состояния. Рисунок помогает выявить различные нарушения в общении и построить гипотезы об их причинах. В особенности, когда на первичном приеме у психолога ребенок замкнут и молчит. 

Бывает и так, что ребенка приводят по совершенно другому поводу, – например, из-за успеваемости, – а в процессе рисования и беседы обнаруживается, что ребенок не может вписаться в коллектив. Родители могут и не подозревать об этом, потому что у них самих нет друзей и внутри семьи это считается нормой. То, что для взрослых – привычный образ жизни, провоцирует у ребенка разные невротические расстройства: тики, нарушения сна и пр. Может оказаться и так, что изначальный запрос все-таки относится к сфере общения. Какая тут учеба, если весь урок сидишь и думаешь, что тебя ненавидит весь класс? И если выяснится, что нужно работать над коммуникациями, то по согласованию с родителями начинается работа над новой психотерапевтической мишенью.

На основе практических кейсов мы выделили три основные причины, почему у ребенка нет друзей:

  • У ребенка патологически снижена потребность в общении
  • Ребенок боится общаться
  • У ребенка слабые навыки общения

За рамками этой статьи – причины, связанные не с самим ребенком, а с его окружением. Например, когда у него все в порядке и с потребностью в общении, и с навыками, но друзей нет друзей, потому что он находится в неинтересном для себя коллективе. 

Все интерпретации в этой статье применимы для рисунков детей старше 7 лет (в некоторых случаях – старше 9 лет) без задержки умственного развития. Рисунки дошкольников анализируют иначе.

По каким элементам рисунка можно оценить коммуникативную сферу?  

Зачем оценивать общительность по рисунку и проводить дополнительную диагностику, если при знакомстве и так видно, пришел «молчун» или «болтушка»? Затем, что на первых сеансах из-за тревоги ребенок может и, перевозбудившись, разговаривать без умолку, и проявить реакцию торможения и вести себя излишне замкнуто. Рисуночный тест помогает отличить ситуативную реакцию от устойчивых личностных черт. 

По каким элементам можно диагностировать нарушения в коммуникативной сфере? 

На рисунке человека это руки и ноги (особенно кисти и стопы), органы чувств (глаза, уши и рот).

На рисунке несуществующего животного – также органы чувств и любые конечности. 

На рисунке «дом-дерево-человек» (далее – ДДЧ) коммуникации автора оцениваем у дерева – по ветвям, у дома – по двери (с крылечком) и окнам. 

Глаза и руки – самые «социальные» органы. Вероятно, поэтому социальный контекст из жизни частично переносится и на рисунок. Ветви – аналог рук, окна в доме – аналог глаз. В дополнение к любому рисунку важен рассказ по нему – это ценный источник информации.
По конечностям или подобным им элементам психолог оценивает желание общаться («хочу» или «не хочу»), а по кистям и стопам – способность общаться («умею» или «не умею»).

Общая идея такая: направленность конечностей от себя означает направленность общения вовне, а к себе – большая сосредоточенность на внутреннем мире, чем на установлении отношений с людьми вокруг. 

Причина #1. У ребенка патологически снижена потребность в общении 

Патологически сниженная потребность в общении проявляется в спектре от заметной дистанцированности или отгороженности до полного отказа контактировать с другими людьми. Если ребенок раньше был компанейским, а потом ему расхотелось дружить, он оборвал связи с друзьями, стал чаще оставаться дома и запираться в своей комнате, – это сигналы психического неблагополучия. Как вариант, начинающегося психического расстройства.

Мы нарочно не употребляем здесь термин «аутичность», которым некоторые называют избегание контактов с людьми, чтобы не ставить знак равенства между аутизмом и отсутствием потребности в общении. По современным представлениям, по крайней мере у части людей с расстройствами аутистического спектра есть желание взаимодействовать с окружающими, просто это желание избирательно или они не могут его реализовать из-за нехватки навыков. Далее речь все-таки пойдет о патологически сниженной потребности в коммуникации.

Признаки патологически сниженной потребности в общении на рисунке человека

  • У человека нет рук (иногда и ног)
  • Кисти и стопы отсутствуют или закрыты другими предметами
  • Руки плотно прижаты к телу, ноги – друг к другу
  • Черты лица уменьшенного размера
  • Лицо на фоне остальной фигуры человека изображено более слабым нажимом на карандаш, будто набросок
  • Лицо заштриховано
  • На лице нет основных деталей (нос, рот, глаза), притом, что остальные части тела и даже дополнительные детали на одежде изображено нормально
  • Глаза почти полностью скрыты волосами (нависающая челка или другая прическа, закрывающая глаза, шапки, капюшоны и т.п.)
  • Ракурс в профиль, вполоборота или со спины (часто это признак негативизма)
  • Схематичный, примитивный рисунок (например, когда ребенок старше 5 лет рисует «головонога» одиночной линией)

Примеры

Поза человека закрытая: руки прижаты к телу, ноги вместе, фигура вытянута по вертикали + на лице изображены только глаза.

Человек с обрезанными ногами (без ступней), ладони – «варежкой», глаза прячутся за челкой.

Это два рисунка одного подростка с диагностированной шизофренией. У нарисованных людей лицо «пустое», не прорисовано, нет каких-либо органов чувств. Часть лица закрывает прическа и шапка. При этом в целом рисунок имеет все необходимые и множество дополнительных деталей: значки на одежде, накладные карманы, шнурки в ботинках и т.д.

Рисунок девочки-подростка в тяжелой депрессии. Закрытая поза, ракурс со спины, руки перекрещены перед собой, зрителю виден только локоть и кисть на нем, лицо без органов чувств, заштриховано.

Примитивный рисунок мальчика 12 лет, он болеет шизофренией около года. Красный человек по центру изображен «головоногом» – это норма для 4 лет, желтый человек справа – норма для 4-5 лет. Кот, которого не было в инструкции к рисунку человека, нарисован более реалистично: на лапах есть пальцы, есть уши и нос – этих элементов нет на рисунке людей. Это усиливает ощущение проблем именно в сфере коммуникацией с людьми.

Признаки патологически сниженной потребности в общении на рисунке несуществующего животного

  • Несуществующее животное имеет только контур неопределенной формы (кляксы), у него нет конечностей и органов чувств
  • Глаза отсутствуют или пустые (без зрачка и радужки)
  • Животное изображено в виде камня, другого неживого объекта, робота или инопланетянина. Иногда это признак шизоидной акцентуации – заостренных черт характера, крайнего варианта нормы
  • Животное не питается ничем или питается воздухом, энергией, электричеством (также иногда это признак шизоидной акцентуации)
  • У животного совсем нет друзей

Примеры

Иллюстрация из книги А. Л. Венгер «Психологические рисуночные тесты»: несуществующее животное в виде бесформенного тела.

Амебоподобное несуществующее животное пациентки с шизофренией без лап или щупалец, а также без глаз, рта и ушей.

Признаки патологически сниженной потребности в общении на рисунке ДДЧ

Изображения дома и дерева – вспомогательные для оценки коммуникативной сферы, рисунки человека и животных – более информативные источники. Однако можно выделить элементы для изучения. Так, скорее всего, автор рисунка не стремится к общению, если в нарисованном доме нет окон и дверей или они очень маленького размера, дверь закрыта.  

Пример

В этом кирпичном доме нет ни единого окна, а дверь (зеленый прямоугольник) закрыта.

Также на сниженную потребность в общении может указывать отсутствие ветвей у дерева и крона маленького размера.

Пример

Ветвей нет, крона (зеленая лиственная часть дерева) маленькая.

Еще признаки патологически сниженной потребности в общении

  • Ребенок не рисует людей на свободную тему и по инструкции психолога
  • Рисует раз за разом один-единственный любимый сюжет или предмет (герой мультфильма, игра, лифт, лампочка и т.д.)

Чем больше перечисленных признаков специалист отмечает в рисунках ребенка, тем сильнее выражена дистанцированность в общении и тем выше риск социальной дезадаптации.

Вариант нормы

Интровертированность – нормативный вариант сниженной потребности в установлении новых контактов. В жизни такой ребенок имеет одного или нескольких друзей, с кем приятно проводит время. Просто у него нет желания стать самым популярным ребенком в классе и иметь сотню друзей. 

Признаки нормативно сниженной потребности в установлении новых контактов на рисунке человека

  • Худая, вытянутая по вертикали фигура
  • Руки направлены вниз вдоль туловища, ноги вместе или расставлены нешироко
  • Кисти и стопы уменьшены в размере, прорисованы не так детально, как остальной рисунок
  • Лицо при этом прорисовано довольно четко, есть основные детали (глаза, рот, нос)

Пример

Руки и ноги расставлены не широко, кисти и стопы уменьшены относительно пропорций тела. На лице есть все основные детали. 

Признаки нормативно сниженной потребности в общении на рисунке несуществующего животного

  • Конечности без пальцев или подобных им элементов (лапы не прорисованы)
  • Конечности повернуты в сторону тела (поджат хвост, под себя подвернут хобот)
  • Мордочка животного четко прорисована, с основными органами чувств

Пример

Несуществующее животное – «слономишка». Его конечности прижаты к телу, не имеют проработанных лап, а общее очертание животного компактное. Глаза, нос, рот и уши – все на месте.

Причина #2. Ребенок боится общаться

Эта проблема проявляется в спектре от легкой настороженности до выраженного страха общения. 

Настороженность к незнакомым людям проявляют чувствительные дети со слабым типом нервной системы. Обычно они еще в младенчестве беспокойно спят и вздрагивают от каждого звука. Робость в общении – нередко следствие нехватки коммуникативных навыков (об этом подробнее – в следующем разделе). Также подозрительность могут демонстрировать дети с развивающимся психопатологическим состоянием (невроз или психоз). 

Признаки настороженности в общении по рисунку (от более слабых к более сильным)

  • Человек нарисован внутри дома (в особенности в солнечную погоду)
  • Человек изображен в образе шпиона или детектива
  • На рисунке дома виден один или несколько телевизоров
  • Окна в доме либо не раскрашены, либо раскрашены с сильным нажимом
  • Шторы на окнах синего, голубого, сиреневого и фиолетового цвета
  • Шторы закрывают больше половины окна
  • Слишком много антенн, даже на многоквартирном доме
  • У двери есть «глазок»
  • Нарисована замочная скважина на закрытой двери
  • Нарисованы решетки на окнах (не оконные рамы, а именно решетки)
  • Установлены камеры видеонаблюдения
  • Рядом с домом изображен высокий или длинный забор
  • На рисунке есть будка охранника или наблюдательная вышка
  • На рисунке несуществующего животного изображено слишком много глаз и ушей (больше одной пары) или слишком большие уши
  • У человека или животного есть антенна или другой приемник информации

Примеры

Человек сидит в доме (выглядывает в окошко) в зимний день.

Девочка сама открывает дверь за ручку, то есть, приглашает к общению. Но окна не раскрашены. Это означает, что девочка не против общаться, но на новых знакомых смотрит с опаской, насторожено. Больше вероятна наблюдательная позиция в общении, чем активное участие в нем.

Шторы разноцветные, но закрывают больше половины окна. 

Рисунок нормотипичной девочки 11 лет на свободную тему – «Цветок, который растет на  границе двух стран». Внезапно девочка дорисовывает видеокамеру: «На этом цветке видеокамера, и она снимает нарушителей. Люди смотрят в эти камеры и зовут нарушителей». 

Рисунок девочки 9 лет с диагностированной шизофренией, тревожно-фобический синдром. На рисунке ДДЧ центральную и самую большую часть листа занимает забор. Дерево и человек небольших размеров втиснуты между краями забора и краями листа. Половина забора нарисована очень детально: с передачей текстуры дерева, нарисована калитка с петлями и замком.

Длинные уши на рисунке несуществующего животного.

У летающей собаки в голову встроена антенна для приема сигналов.

Наиболее нетипично для детских рисунков изображать видеокамеры, антенны, датчики, решетки на окнах и двери под тремя замками. Это усиленные признаки настороженности, и на них стоит обратить особенное внимание – таким образом может проявляться паранойяльность. 

Небольшое пояснение для неклинических психологов. Паранойяльность – это искаженная интерпретация нейтральных событий и стимулов в соответствии со стойкой идеей, более стойкой, чем сверхценная идея, но еще не настолько оформленной и устойчивой, как параноидная бредовая идея. В контексте нарушений коммуникации у детей, паранойяльность – это повышенная подозрительность и недоверие к окружающим, а также мысли о том, что кто-то может следить, подслушивать или причинить вред.

Наличие паранойяльных идей проясняет только беседа. Обычно их выдают комментарии испытуемых вроде таких: 

  • «Эта камера висит, чтобы следить за всеми, кто ходит мимо дома» 
  • «В доме есть сигнализация, чтобы никто не проник» 
  • «У человека есть рация, и он может подслушать, что о нем говорят» 
  • «Он не хочет, чтобы кто-то узнал его секрет» 
  • «Никому нельзя верить» 
  • «Он следит, чтобы не напали враги»

Бывает, что ребенок не показывает паранойяльную настроенность при знакомстве, но, рассказывая про свой рисунок, может «проговориться». Такие фразы – повод для консультации врача. 

Внимание! Ни один из этих признаков сам по себе не указывает на психическое расстройство ребенка – нужно смотреть на КОМПЛЕКС признаков рисунка и высказываний испытуемого.

Признаки страха общения 

Страх – это уже не просто настороженность. Нередко более выраженные страхи в коммуникациях – это последствие неблагоприятного опыта в общении, например, травли в детском коллективе или со стороны взрослых. Эта часть статьи будет полезна школьным психологам для первичного выявления признаков травли в классе. 

На рисунке человека и несуществующего животного страх общения определяется по сочетанию двух групп признаков – про глаза и про конечности.

Примеры

У обеих фигур конечности плотны прижаты к телу, ладони и стопы изображены очень маленькими. Слева глаза пустые, справа — зачерненные. На рисунке с желтым костюмом страхов больше — на нем есть еще и «ушки на макушке».

Также страх общения выдают многочисленные повторы контура, стирания и перерисовывание глаз, ушей и рук.

Примеры

Иллюстрация из книги А. Л. Венгер «Психологические рисуночные тесты». Сочетание рук за спиной, улыбчивого лица, множественных стираний, подчеркнутых линией ушей указывают на боязнь контактов, опасение негативной оценки себя. 

У девочки короткие руки, они перекрещены перед собой. Глаза огромные и многократно перерисованы.

Выраженные страхи в общении на рисунке нормотипичной девочки-подростка: руки очень плотно прижаты к  телу, стопы повернуты внутрь, глаза большие и пустые, обведенные несколько раз. Усиленное чувство коммуникативной скованности – носки ботинок направлены друг к другу.

Ребенок боится не самого общения, а агрессии в свой адрес, нападения со стороны других. Лучше всего страх агрессии окружающих заметен по рисунку несуществующего животного.

Признаки страха агрессии от окружающих по рисунку несуществующего животного

  • Многочисленные повторы контура, стирания и перерисовывание глаз, ушей и рук
  • Чешуя, панцирь, броня, особо толстая кожа. Ее может не быть на рисунке, но ее описывают в рассказе
  • Место жительства трудно достижимо: непроходимая чаща, горы, в которых нет дороги)
  • В рассказе животное огромное, по размеру, «как три дома». При этом реальный размер рисунка не так важен. Животное желает стать еще больше
  • Желание не иметь врагов или чтобы его не боялись
  • Шипы и иголки на спине, гребень из шипов.

Пример

Типичный пример защитной агрессии: животное покрыто чешуей, на спине изображен гребень из шипов, на голове два рога – «от врагов».

Варианты нормы

Скорее всего, у ребенка нет страха общения, если он рисует человеку глаза со зрачком, солнцезащитные очки входят в образ «крутого» образа (рокер, байкер, девушка на пляже), а кисти рук нарисованы с пальцами, без стираний и исправлений.

Типичный пример рисунка человека у благополучного ребенка

У человека есть руки, ноги, кисти рук с пальцами, на голове: уши, глаза со зрачком, нос и рот. Человек стоит устойчиво, руки и ноги немного разведены в стороны. Все части тела пропорциональны.

Причина #3. У ребенка слабые навыки общения (хочет общаться, но не умеет)

Вполне возможно, что у ребенка нет друзей, потому что он не умеет общаться. Это самый большой блок проблем. Отсутствие или недостаточность коммуникативных навыков проявляется многолико. Ребенок робкий, стеснительный или, наоборот, ведет себя агрессивно. Он неразборчив в выборе друзей, игнорирует критику в свой адрес или слишком остро реагирует на слова других о себе. Компенсаторно уходит в фантазии.

Неразборчивость в общении

На рисунках иногда встречается специфический вариант сочетания открытой позы с признаками нарушений общения. Например, когда конечности направлены в стороны от тела, но кисти рук очень маленького размера или их нет вовсе. Эта комбинация проявляется, когда ребенок склонен к широким, но формальным контактам. Он легко заводит знакомства. Того, с кем поделился жвачкой или дал списать, тут же называет другом и может в первый день встречи позвать к себе домой. 

Для дошкольников такое непосредственное поведение – норма. Однако мы рассматриваем примеры из жизни школьников. В этом возрасте такие реакции можно расценить как недостаточную глубину контакта, когда ребенку не хватает коммуникационных навыков и он не учитывает социальный контекст.

Примеры

Руки человека тянутся вверх и в стороны, но руки непропорционально тонкие. Пальцы нарисованы короткими одиночными линиями, на одной руке небрежно, неразборчиво. Усиливает признак то, что у человека есть основные детали и в целом фигура человека передана правдоподобно и пропорционально, одежда детализована, есть аксессуары.

На рисунке дерева склонность к поверхностным контактам и «самораспылению» проявлется так: ветви хаотично направлены в разные стороны, дерево не имеет кроны либо она нарисована торопливо, небрежной или тонкой линией; часто такое дерево не раскрашено. 

У этого дерева ветви направлены в стороны от ствола спутанными штрихами. Крона не замкнута. Руки человека тянутся в стороны, но пальцы нарисованы единой линией, не проработаны

Ребенок слишком чувствителен к словам окружающих и невосприимчив к критике

Когда уши выделены жирной линией или увеличены в размере, это означает, что ребенок придает повышенную значимость тому, что о нем говорят другие. Он боится негативной оценки со стороны окружающих или считает, что его недооценивают. 

Большие уши – повышенная значимость мнения окружающих о себе. Усиление признака — уши еще и раскрашены.

Если ребенок не рисует человеку уши, это может означать, что он игнорирует критику в свой адрес. Невосприимчивость к замечаниям часто – результат воспитания по типу потворствующей гиперопеки или, наоборот, гипоопеки и даже социальной запущенности. Но нередко умение пропускать критику мимо ушей – это психозащитное образование как способ справиться с повышенной чувствительностью к словам близких людей. Чтобы не было так больно, психика отключает или заметно снижает восприимчивость к словам других. 

Отсутствие ушей означает боязнь негативной оценки окружающих, страх критики. Усиление признака – повышенная детализация глаз и одежды (есть даже декоративная строчка на джинсах и дырочки для шнурков, а ушей нет). На нехватку навыков общения указывает поза «руки в боки». 

Большие уши или их отсутствие – не всегда показатель слабых коммуникативных навыков. Но так часто бывает, что излишне чувствительный ребенок обижается на замечания или шутки, а настроенный получать только похвалу от окружающих – слишком навязчивый в поведении. Оба поведенческих сценария мешают строить конструктивные отношения с окружающими. Соответственно, по ушам у нарисованного персонажа психолог может найти дополнительные признаки коммуникативных проблем у ребенка.

Компенсаторное фантазирование

Ребенок уходит от сложностей при установлении отношений в реальном мире – в мир своих фантазий. Он восполняет потребность общаться в воображении. Причем, это не всегда так называемые «воображаемые друзья». Ребенок может придумывать своих персонажей, рисовать про них комиксы рисунки, писать рассказы. Нередко компенсаторное фантазирование возникает в ответ на эмоциональную депривацию от членов семьи или сверстников или когда нет возможности реализовать потребность в общении из-за болезни. 

Примеры

В этом рисунке – яркий пример, когда ребенок отказывается от общения в реальном мире. На компенсацию указывает сочетание слишком большой головы, неустойчивой позы, маленьких кистей и ступней. 

Этот рисунок уже встречался в разделе про страх общения. Но на нем есть еще и маркер компенсаторного фантазирования. В первую очередь обращает на себя внимание непропорционально большая голова – по высоте она занимает примерно половину от всего роста. 

Неспецифические признаки слабых коммуникативных навыков

  • В рассказе по рисунку несуществующее животное «дружит со всеми» или у него совсем нет друзей, либо животное – невидимка
  • Животное обитает вдалеке от всех: пещера, скалы, другая планета, космос
  • У животного особо большие (толстые) ноги или их избыточное количество.
  • Крона дерева маленького размера, без ветвей
  • Слишком высокое крыльцо у дома
  • Изображенный человек дружит только с животными (усиление признака – «разговаривает с ними, но не понимает их»)
  • Увеличенный размер ладоней в сочетании с изображением лица в профиль
  • Ладони в форме варежек (если это не зимний сюжет)
  • Руки в форме крыльев

Примеры

У несуществующего животного особенно толстые ноги. Это означает нехватку опоры, ощущение собственной коммуникативной некомпетентности.

У дома нет двери, чрезмерно много ступенек на крылечке. Это  выраженный признак дистанцированности в общении, неготовности пустить кого-либо «на порог» своего внутреннего мира.

Увеличенный размер ладоней («руки-клешни») в сочетании с изображением лица в профиль означает, что для человека сфера общения очень важна, но реализовать себя в ней не хватает навыков. Не исключена избирательность в контактах.

Слева: сюжет не зимний (человек в футболке), руки «по швам», ладони прижаты к телу, пальцы не прорисованы. Здесь ладони в форме «варежки» означают проблемы в коммуникациях.

Справа – зимний сюжет (человек в шапке, на фоне голубого снега), руки действительно одеты в варежки. Руки человека немного раскинуты в стороны – это означает, что он хочет общаться, но, вероятно, нет проблем с навыками.

Руки в форме крыльев, вероятно, указывают на неадекватность способов взаимодействия. Такое изображение – не норма для 10 лет.

Вывод. На нехватку коммуникативных навыков указывают изменение размера или формы ладоней и изменение размера ушей. По глазам навыки общения не оценить.

Вариант нормы: «И хочу общаться, и умею»

Признаки благополучия в сфере общения: поза человека в меру открытая (руки и ноги слегка расставлены в стороны), устойчивая, кисти рук детально проработаны (на руках по 5 пальцев нарисованы двойной линией). В целом фигура человека сложена пропорционально. Это иллюстрирует вариант нормы из предыдущего раздела, а также следующие два примера.

Если на рисунке найдены признаки нежелания общаться, значит ли это, что ребенок действительно не хочет сближаться с другими? Секрет психодиагностики

Нередко бывает так, что ребенок долгое время находится в неблагоприятной для него ситуации в коллективе. Например, он стал жертвой буллинга. Общаться не получается либо не хватает навыков, а потребность в общении по-прежнему важна. Тогда формируется психозащитное образование – ребенок отказывается от потребности, обесценивает ее: «Не больно-то и хотелось! Ну и ладно, проживу без вас».

Ребенок со сформированной психозащитой рисует людей без рук, с руками по швам или в карманах, точно так же, как рисуют дети со сниженной потребностью в общении. То есть, внешне их рисунки не отличить. 

В этой статье было много подобных иллюстраций. Здесь также ноги стиснуты вместе, одна рука плотно прижата к телу, ладонь в профиль, а вторая рука заведена за спину.

Прояснить, прячется ли под внешним безразличием к другим потребность в общении, поможет специальная клиническая беседа по рисунку

Схема опроса по рисунку на основе практического опыта автора

Первый стандартный вопрос по рисунку человека или несуществующего животного: «Есть ли у него друзья?» Если ребенок отвечает «нет», тогда специалист спрашивает, хочется ли персонажу иметь друзей. Утвердительный ответ, означает, что потребность в общении, скорее всего, есть и нужно спрашивать дальше: «Кого именно он хотел бы себе в друзья? Почему именно его/их? Какие качества привлекают его в других и что мешает ему подружиться с кем-то? Нужна ли помощь взрослого или сказочного героя?» 

В ходе этой беседы могут вскрыться коммуникативные барьеры ребенка. Рассказывая о персонаже, он может проговорить вслух важные признаки: «Он боится, что его засмеют», или «Она думает, что неинтересна другим, и поэтому живет в пещере», или «Он не разговаривает с одноклассниками, потому что не понимает, что они обсуждают». Такая диагностическая беседа выявляет мишени для дальнейшей психотерапии. 

Если на вопрос «Хочется ли этому персонажу иметь друзей?» ребенок вертит головой из стороны в сторону или отвечает «нет», можно переключить разговор на что-то приятное. Например: «Что он любит есть?» – и чуть позже вернуться к этой теме в другом виде. 

Бывает так, что ребенок говорит: «Нет, ему не хочется иметь друзей», – потому что не верит, что это возможно. И тогда выручает «волшебный» вопрос: «А что, если бы этот персонаж встретил золотую рыбку (или фею, или Деда Мороза) – какие любые три желания он бы загадал? Золотая Рыбка может выполнить любые, даже самые несбыточные желания!» Часть детей среди этих трех желаний называет, что хотелось бы иметь друга или много друзей, и тогда психолог снова возвращается на раунд с вопросом «Что мешает подружиться?»

Если же на все вопросы ребенок отвечал отрицательно, то, скорее всего, у него действительно снижена потребность во взаимодействии.

Здесь важно напомнить психологам об этическом правиле бережного отношения к пациенту. Нет задачи «вскрыть» психозащиту любой ценой. Клиническую беседу в любом случае нужно заканчивать на позитивной, укрепляющей самооценку ноте – например, можно похвалить, какой красивый получился рисунок или как старался его автор. Дети, кто в силу трудных жизненных обстоятельств выработали привычку справляться с проблемами самостоятельно, держатся как стойкие оловянные солдатики и заслуживают уважения.

Выводы

Как обнаружить по рисунку проблемы в общении? Нужно смотреть на руки, ноги, глаза и уши персонажа, у дерева – на ветви, в доме – на окна и дверь с крылечком. При коммуникативных нарушениях эти элементы уменьшенного или увеличенного размера, стерты и перерисованы несколько раз, обведены жирным контуром, совсем не раскрашены или особенно яркие, либо автор попросту «забудет» их нарисовать. В любом случае эти элементы более контрастные на фоне всего рисунка и за счет необычной формы, размера и цвета привлекают к себе внимание.

Чем сильнее нажим и контрастнее цвет, тем сильнее признак. Общее правило интерпретации: чем больше на рисунке пунктов из списков выше, тем больше уверенности в выводе.

Приведенная классификация рисуночных признаков – условная. Некоторые элементы рисунка сигнализируют о разных проблемах (например, пустые глаза могут быть и при страхе, и при нежелании общаться). Наиболее распространенный, почти универсальный сигнал проблем в общении – это закрытая поза с руками, прижатыми к телу, и ногами, прижатыми плотно друг к другу. Для обоснованного вывода о коммуникативных проблемах нужно найти в подтверждение, минимум, три признака.

Каждый отдельно взятый признак из этой статьи точно встречается в норме у самого благополучного ребенка. Например, на рисунке несуществующего животного малыш рисует круглого робота с глазками, но без рук и без ног. Это всегда про проблемы в общении? Отнюдь нет. Может быть, недавно родители купили робот-пылесос и ребенок просто в восторге от этого чуда техники? 

Поэтому, чтобы снизить риск ошибки в диагностике, нужно изучать контекст жизни ребенка, оценивать элементы рисунка комплексно, использовать опросники и наблюдение – об этом читайте в нашей предыдущей статье.

Секреты тонкой и точной диагностики по рисунку – насмотренность на разные варианты иллюстрации одного признака и клиническая беседа с пациентом.

Надеемся, что после внимательного изучения 43-х иллюстраций и комментариев к ним, а также схемы опроса по рисунку вы повысили свою компетентность в выявлении коммуникативных проблем с помощью рисунка. Если у вас есть сложности проведения рисуночной психодиагностики – напишите автору статьи: ВКонтакте или по e-mail / i330ukolova@gmail.com

Сильные разработки создаются не в одиночку, а в коллективе. LIVREZON CLUB объединяет более 50-ти коллективов в разных отраслях научного знания. В ежедневном режиме они делятся опытом, собирают новые данные, пишут книги и статьи, тестируют технологии и получают друг от друга полезную обратную связь. 

Хотите присоединиться к коллективу разработчиков? Пишите на info@livrezon.com

ЧТО ТАКОЕ БАЗА ЗНАНИЙ?

Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний. 

Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь. 

Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.  

📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.

Следующая статья
Бизнес и экономика
«Производственная система Тойоты. Уходя от массового производства» – реферат: самое главное из книги Тайити Оно
Производственная система Тойоты (TPS), разработанная японским менеджером Тайити Оно, представляет собой отход от массового производства, ориентированный на снижение издержек и адаптацию к разнообразным потребностям рынка. В отличие от американского подхода Генри Форда, основанного на массовом производстве, TPS акцентирует внимание на минимизации потерь и выпуске широкого ассортимента небольшими партиями. Этот реферат раскрывает ключевые принципы TPS, их роль в успехе Тойоты и заблуждения, связанные с методом «канбан». Перед вами реферат по книге Тайити Он...
Бизнес и экономика
«Производственная система Тойоты. Уходя от массового производства» – реферат: самое главное из книги Тайити Оно
Педагогика и образование
Психодиагностика по рисунку: не так страшен чёрный цвет, как его малюют
Livrezon-технологии
Интерфейс Photoshop: основная парадигма и базовые объекты
Livrezon-технологии
Исправляем ошибки при создании сайта личного архива
Livrezon-технологии
Курсовая работа здорового человека vs «Курсач курильщика»
Livrezon-технологии
Сайт личного архива: ошибки при создании
Педагогика и образование
Как формируется интерес к обучению
Livrezon-технологии
Интерфейс как форма выражения процедуры: как устроен калькулятор
Бизнес и экономика
Как социальная реклама сглаживает национально-религиозные противоречия?
Бизнес и экономика
PRотив насилия: как социальная реклама спасает детей?
Педагогика и образование
Различия в сенсорном развитии у детей разного возраста
Педагогика и образование
Как развивать речь у глухонемых детей?
Педагогика и образование
«Основы дефектологии» Л. С. Выготского: концентрированный реферат – самое главное из книги
Педагогика и образование
Сидим правильно: за роялем и не только
Педагогика и образование
Селестен Френе о том, как противостоять травле в классе
Педагогика и образование
Какой должна быть Достойная Цель? (Теория развития Творческой Личности)