Как ведут себя студенты при приближении к сессии?

В последние годы появился ряд исследований, направленных на определение состояния напряженности у студентов, особенно в период экзаменов, что в известной степени характеризует внутреннюю готовность к экзаменам по мере их приближения. Например, А. И. Самошин, Э. Н. Бочарова, Ю. В. Агуринов исследовали влияние стресса на уровень притязаний студентов.

Стресс этими исследователями понимается несколько односторонне: как тревожное чувство, которое возникает в ситуации угрозы уровню притязаний личности. Тем не менее результаты их исследования представляют интерес. Всего было опрошено 25 студентов (табл. 1—3).

Таблица 1

Уровень притязаний связан с эмоциональной нестабильностью.

Студентам и преподавателям задавались вопросы, касающиеся объективных и субъективных сторон экзамена. Были получены следующие ответы (в % к числу опрошенных).

Таблица 2

Жалобы и изменения поведения студентов в связи с приближающимися экзаменами (в % к числу опрошенных).

Таблица 3

Как следует из проведенных исследований, по мере приближения к экзамену напряженность нарастает и притязания студентов значительно падают. Заметно появление стремления объяснить успех или неуспех на экзаменах случайными явлениями.

Проблема индикаторов психических состояний, особенно состояния готовности, разработана пока еще недостаточно.

В настоящее время серьезной задачей является получение интегрального динамического показателя связи между личной направленностью человека на пополнение деятельности, его готовностью и общим психофизиологическим состоянием.

Рассмотрим влияние фрустрации на готовность. Фрустрация — это состояние, возникающее у человека на пути к цели, при наличии реальных или воображаемых преград, которые он оценивает как сложные или непреодолимые.

Типичные формы фрустраций: стеническая (гнев, агрессия, раздражение, усиление активности и настойчивости) и астеническая (чувство бессилия, апатия, подавленность, неуверенность, боязнь). Сила и длительность фрустрации зависят от значимости цели, величины и характера преград, мотивов поведения, индивидуальных особенностей личности.

Нежелательные реакции при фрустрации предупреждаются тщательной подготовкой к достижению поставленной цели, созданием благоприятных условий для деятельности индивида, формированием качеств и опыта, необходимых для преодоления встречающихся в жизни трудностей и препятствий. Например, специальное изучение состояний фрустрации учителя показало значительные индивидуальные различия в ее уровнях и степени влияния на поведение.

Учитель, как субъект деятельности, встречает различного рода преграды на пути реализации поставленной цели, порой затрудняется в реализации своих потребностей. Это приводит к изменению в его эмоциональной сфере, вызывая состояние фрустрации. По определению Н. Д. Левитова (1967), «фрустрация — состояние дезорганизации сознания и деятельности, возникающее в том случае, если вследствие каких-либо препятствий и противодействий мотив остается неудовлетворенным либо его удовлетворение тормозится».

В. С. Мерлин (1970) выделяет пять типов решений на фрустрацию: досада на себя, злость на других, обесценивание предъявляемой задачи (задача неразрешима), тревожность (теперь мне не будет покоя из-за этой задачи), депрессия.

Факторы, вызывающие состояние фрустрации, имеют для различных людей неодинаковый смысл. Так, одни, придавая препятствиям, возникающим в процессе деятельности, чрезмерное значение, расценивают их как нечто фатальное, неизбежное. При этом наличие реального или минимального препятствия может приводить данную группу людей к отказу от достижения поставленной цели. В этом случае можно говорить о высоком уровне фрустрации личности. Существует также и категория людей, склонных к недооценке возможных трудностей. В этом случае говорят о низком уровне фрустрации.

Естественно, что возникновение готовности и ее функционирование зависят от степени подверженности личности фрустрации.

В целом можно сказать, что готовность к напряженным ситуациям — это активно-действенное состояние личности, отражающее возможные требования этих ситуаций и выступающее как регулятор целесообразного поведения. Готовность содействует сохранению эффективности деятельности при неожиданных осложнениях.

В готовности к экстремальным условиям выражаются свойства личности, опыт, навыки, способности человека, его отношения и мотивы поведения в связи с предстоящей деятельностью. Оптимальным является состояние целесообразной мобилизованности потенциальных возможностей и способностей, наличие в этом состоянии установки действовать в соответствии с изменениями условий.

ЧТО ТАКОЕ БАЗА ЗНАНИЙ?

Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний. 

Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь. 

Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.  

📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.