Картотека для конспектов – инструмент прошлого?
В вузах ГДР вот уже много лет студенты всю работу по накоплению и первичной обработке информации осуществляют только на основе карточной системы. Только карточная система открывает путь к использованию в сфере общественных наук современной вычислительной техники — хотя и от карточек до компьютера все еще «дистанция солидного размера». А вот от тетрадей к компьютеру путей вообще нет.
Главное достоинство карточной системы и, в частности, фиксации на карточках содержания лекций — расчленение материала на отдельные самостоятельные вопросы, на своего рода первичные (для области гуманитарных наук) единицы информации. Одна карточка — одна самостоятельная мысль.
Второе достоинство карточной системы в том, что она заставляет сразу же производить первичную обработку информации. Карточка — ничто без системы заголовков от общего до сугубо конкретного, который должен точно передавать смысл текста на данной карточке. Оформление заголовков заставляет сразу же думать над содержанием информации, систематизировать эту информацию, а не оставлять всю мыслительную работу над содержанием лекции до дней подготовки к зачету или экзамену.
Третье преимущество карточной системы заключается в том, что она позволяет неограниченно дополнять уже собранный материал новым, который находит свое место среди старого благодаря системе заголовков.
Четвертый аргумент в пользу описываемой системы — то, что карточки с заголовками позволяют быстро группировать материал на основе любых критериев для решения какой-то конкретной задачи, а затем возвращать его на «исходные рубежи» в рамках предметных или алфавитных картотек.
Карточная система имеет особое значение в работе над понятиями — здесь ее применение должно быть строго обязательным для всех студентов и всех преподавателей. Кроме того, она незаменима для будущего учителя в плане накопления за время обучения материала для уроков. Общую тетрадь взять на урок невозможно (да и бесполезно). А вот подобрать перед уроком десяток карточек особенно с цитатами, цифровым материалом и т. д. и держать в руках во время рассказа, пользоваться ими — вполне уместно.
При использовании карточек для записи содержания лекции преподаватель должен на первых порах помогать студентам расчленять (материал на «кирпичики», подсказывать заголовки, точно передающие содержание текста, который предстоит записать. В дальнейшем студенты должны это делать самостоятельно. Необходимо следить, чтобы оформление системы заголовков не откладывалось «на потом». Пачки карточек без заголовков теряют всякий смысл, оформление заголовков задним числом дается всегда много труднее. На каждой карточке, скажем в верхнем правом уголке, должны указываться день, когда прочитана лекция, и порядковый номер карточки в рамках данной лекции. А в левом верхнем углу должен быть указан школьный предмет, к которому эта карточка относится, и класс, в котором этот предмет преподается. Когда карточка оформлена в процессе самостоятельной работы студента с книгой, она должна заканчиваться точной ссылкой на источник.
Принцип — одна карточка, одна самостоятельная мысль — при использовании карточек для фиксации лекций удается соблюдать далеко не в полной мере. Приходится мириться с тем, что карточка содержит материал по нескольким близким вопросам. Но при использовании карточек в процессе самостоятельной работы над книгой указанный принцип должен соблюдаться очень строго.
Карточная система требует внимания даже к мелочам. Используются одинарные и двойные карточки. Формат карточек библиотечных каталогов непригоден — они малы. Целесообразнее всего использовать листы стандартной почтовой бумаги, сложенные пополам. А вот тетрадные листы уже велики — половинка такого листа не помещается в стандартном почтовом конверте. А именно такие конверты (без марок) являются первоначальным хранилищем для карточек, которые заполняет студент. При использовании двойной карточки сгиб должен быть всегда снизу. Запись следует начинать на лицевой стороне первой половины карточки и продолжать на внутренней стороне второй половины. Дело в том, что в рамках картотеки карточки нельзя, крайне неудобно вынимать — их перекладывают. Вот почему нецелесообразно использовать оборотную сторону. Да и на уроке удобно перекладывать в небольшой пачке карточки, но крайне неудобно, почти невозможно вынимать и переворачивать, чтобы прочитать текст на оборотной стороне.
По мере накопления карточек необходима коробка для картотеки (всего-навсего коробка от обуви, которая вставляется для большей «жесткости» конструкции в крышку от этой же коробки), центральные и боковые разделители. Все это легко увидеть в каталоге библиотеки.
Спросите студентов третьего курса исторического отделения, что такое «капитализм». Над этим понятием начинают работать в 6-м классе школы. Это понятие студенты I-II курсов записывают в разных толстых тетрадях по истории КПСС, СССР, средних веков, истмату и т. д. добрый десяток раз. А дать четкое определение большинство все-таки затрудняется. Но если бы они уже на I курсе начали работать над картотекой основных понятий истмата, политэкономии и истории картина была бы существенно иной. В этой картотеке рубрика «капитализм» собрала бы несколько карточек, в том числе определения из работ Маркса, Энгельса, Ленина, справочников. А если бы одновременно с этой картотекой студент педвуза работал над картотекой «Основные понятия педагогики, психологии и частных методик»! Какую помощь эти картотеки оказывали бы ему всю жизнь, сколько бы времени экономили!
Большинство наших преподавателей в своей научной работе пользуются карточной системой — да и как же иначе в конце XX века! Но, когда речь идет о студентах, особенно о записи лекций, эти же преподаватели выступают против карточной системы и являются поборниками общих тетрадей, которые можно уподобить своего рода черно-коричневому кладбищу для учебного труда на лекциях, при подготовке к семинарам — не говоря уже о студенческой научной работе.
ЧТО ТАКОЕ БАЗА ЗНАНИЙ?
Концентрированная книга издательства LIVREZON складывается из сотен и тысяч проанализированных источников литературы и масс-медиа. Авторы скрупулёзно изучают книги, статьи, видео, интервью и делятся полезными материалами, формируя коллективную Базу знаний.
Пример – это фактурная единица информации: небанальное воспроизводимое преобразование, которое используется в исследовании. Увы, найти его непросто. С 2017 года наш Клуб авторов собрал более 80 тысяч примеров. Часть из них мы ежедневно публикуем здесь.
Каждый фрагмент Базы знаний относится к одной или нескольким категориям и обладает точной ссылкой на первоисточник. Продолжите читать материалы по теме или найдите книгу, чтобы изучить её самостоятельно.
📎 База знаний издательства LIVREZON – только полезные материалы.