Надежда Братчикова: ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #26: О том, как папа ведёт сына на математику

0
Братчикова Надежда Владимировна4/28/2021

Я руковожу математическим клубом ЛИСА. Иногда дети на занятиях ругаются, обижаются или грустят неимоверно.

Первоклассники, например, не осознают, что говорят. Скажем, они легко говорят друг другу: «‎Я стукну тебя огнетушителем», — или: «‎Ты подонок». Объяснить смысл этих слов и словосочетаний они не могут. Для них это НЕ смысловые конструкты, а картинки, которые, по мнению детей, являются смешными (чувство юмора у первоклассников находится в зачаточном состоянии, причинно-следственные связи не сформированы).

Дети постарше огорчаются из-за провалов в понимании математики. Бывает, что домашнее задание не сделано (или сделано кое-как), и накапливается недовольство собой, вселенская печаль и боязнь признаться в этом. Не хочется идти на занятия, не хочется брать с собой тетради, не хочется выслушивать насмешки детей.

В этом случае нужно выделить больше времени на домашнее задание, на решение задач. Помочь организовать время для дополнительного решения задач могут заинтересованные любящие родители. Они же приводят упирающегося ребёнка на занятие, где его может громко осенить: «Я понял!!! Я могу решить!!!» — что, кстати, вызывает снисходительное неудовольствие окружающих детей: «Понял? Молодец. Зачем кричать-то? Мы давно поняли». 

Иногда дети не очень понимают, как им повезло с родителями. Они думают, что родители — это те, кто заставляют.

При этом, дети уже достаточно взрослые и знают, что с родителями куда лучше, чем без них.

Недавно дети мне рассказали историю о том, как ребёнок пожаловался в полицию на родителей из-за того, что ему не дали телефон.
— И что было дальше? — спрашиваю я.
— Он думал, что его тут же отдадут другим, богатым родителям, и там он будет постоянно играть телефон и не надо будет учиться! А его отдали в детский дом!

Возможно, это был вольный детский пересказ нашумевшей истории о том, как «‎российская школьница на год попала в приют из-за невымытой посуды»

Мы на занятиях учимся смотреть на мир с разных точек зрения.
Например, дети представляют, что получили в школе пятёрки по математике. Вопрос: как на это событие отреагирует повар в школьной столовой?
— Никак! Даже не узнает.
— А если спросит?
— Меня? В столовой??
— Да. Выделит тебя среди детей, подойдёт и спросит: «‎Ты пятёрку по математике получил?»
— Меня???
Дети смеются. Если раскручивать цепочку о том, кому есть дело до успехов конкретного второклассника, список заинтересованных часто будет состоять всего из пары человек. Мамы и папы.

Дети ходят в математический кружок, решают множество задач вне школьной математики, читают дополнительные книги, фотографируют, копят деньги в нашем денежном проекте. А зачем? Кому всё это нужно?

— Меня папа привёл. Я не хотел, а папа сказал: «‎Иди на математику».
— А папе зачем это нужно?

Дети задумываются.

Попробуем посмотреть на ситуацию — папа ведёт сына на математику — с разных точек зрения.

1. Папа берёт сына за руку и ведёт на математику. Точка зрения папы.

Дети берут ручки и листочки бумаги и задумываются письменно: зачем папе водить сына на математику, даже если сын не хочет? Давайте представим, что мы все тут — папы. Мы ведём сына на математику. Зачем это нам?

Минута — и письменные ответы готовы.

— Я хочу, чтобы сын был умным.
— Я считаю, что надо водить на математику, чтобы он научился математике.
— Сыну нужна математика, чтобы школьная программа была легче, и потом это будет повторение.
— Я считаю, мой сын должен быть умным, как я, и даже лучше меня.

2. Папа берёт сына за руку и ведёт на математику. Точка зрения кошки.

— Я сплю.
— Мне всё равно. Главное, чтоб меня кормили... Мяу.
— Уходит куда-то на час. Вот блин, не покормил! Но ничего, я ему отомщу.
— Мой хозяин каждый день меня мучает. Когда он уходит — это праздник. И я сделаю кока-колу в ботинке.

3. Папа берёт сына за руку и ведёт на математику. Точка зрения младшего брата.

— Мой брат куда-то уходит. Я скучаю.
— Может, он идёт играть без меня? Я тоже хочу играть.
— О, ушёл. О, пришёл. Круто. Куда ходил...?
— Я не знаю, куда мой брат уходит, но в его телефоне много интересного, и когда он вернётся, его ждёт сюрприз.

4. Папа берёт сына за руку и ведёт на математику. Точка зрения преподавателя математического кружка (предлагаю детям встать на мою точку зрения).

— Надо делать домашнее задание и писать контрольную.... Всё.
— Отжимается хоть кто-то.
— Вот блин, пришли! Опять проверять, но я знаю кто меня подменит?
— 5+2=8, 1+1=3, 9+9+6 на дом.

Дети веселятся. Спрашиваю:
— Неужели моя точка зрения на то, что папа привёл сына на математику такая: «‎1+1=3»?

Дети:
— Да!!! Мы приходим, а Вы такая задумчивая, на нас внимания не обращаете и бормочете: «‎Один плюс один...», «‎Два умножить на восемь...»

Каждый из детей показывает, как я выгляжу — бормочущая и не обращающая на них внимание — и страшно радуются.

Ну хорошо. А теперь главный вопрос. Мы попробовали посмотреть на ситуацию с разных точек зрения. Вывод?

Дети:
— Папа только и заботится.
— А остальным нет дела!
— А меня мама приводит!
— Ну, тогда мама и папа!

Спрашиваю: «‎Как? И мне тоже нет дела?» Дети:
— Ну, есть, но если бы папа сына не привёл, то и Вам бы не было дела!
— Нас много!
— А кошке вообще наплевать!

Дети смеются и выходят к заботливым любящим родителям. Мамы и папы слышали только отголоски бурного обсуждения и им тоже очень интересно: почему дети смеются, бормочут и обсуждают кошку?

Фотография — с занятий математического клуба ЛИСА.
Следующая статья
Livrezon-технологии
Какие шрифты удобнее читать и почему
Из опыта нам известно, что некоторые шрифты читаются легче, чем другие. Совершенно независимо от типографического качества верстки и печати одни шрифты нашим глазам воспринимать удобнее, а другие — нет. Этот факт всегда привлекал ученых от типографики, проводивших десятки лет в исследованиях, направленных на изучение удобочитаемости (readability). Целью таких исследований было выяснить, что в типографической практике увеличивает степень удобочитаемости, и определить, какие гарнитуры шрифта легче воспринимаются. Исследования удобочитаемости пользуются недо...
Livrezon-технологии
Какие шрифты удобнее читать и почему
Livrezon-технологии
Сторителлинг на потоке: откуда брать идеи для контента
Livrezon-технологии
Как не уставать при чтении: советы читающему человеку
Livrezon-технологии
Как развивались представления о чтении с Античности до наших дней
Livrezon-технологии
История наоборот, или фирменный юмор Оскара Уайльда
Педагогика и образование
Как повышать культурный уровень детей и подростков? Педагогические приёмы для юных айтишников
Livrezon-технологии
Как устроены политические карикатуры и почему они работают
Livrezon-технологии
Как устроены комедийные сцены: теория комического на примере «Ревизора»
Livrezon-технологии
Смейся, как Анри Бергсон. Сочиняем комедию по его советам из книги «Смех»
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #73: Для чего мы читаем художественные книги?
Livrezon-технологии
ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #72: Как дети читали книги и обнаружили, что взрослые бывают одинокими
Livrezon-технологии
Фактчекинг в тексте: что и как проверять? Приём «Конкретизация»
Livrezon-технологии
Как обстановка помогает в работе: писательские приёмы Чарльза Диккенса
Livrezon-технологии
Как глубоко можно интерпретировать текст: отрывок из книги Умберто Эко
Livrezon-технологии
Интерфейс Photoshop: основная парадигма и базовые объекты
Livrezon-технологии
Умберто Эко о том, как собирает материал для своих романов