Режим дня для всей семьи: воспитание по образцу

0
Крылова Маргарита Геннадьевна11/21/2021

Игорь Т. — ученик 5-го класса — хорошо знает, что режим дня необходим: ему об этом говорили родители, об этом он не раз слышал и в школе. Но у Игоря особое мнение: «Для некоторых ребят режим нужен, но я и так прекрасно успеваю». На самом же деле Игорь далеко не во всем успевал... И вот отец Игоря решил убедить сына в полезности режима.

Отец составил для себя режим дня, написал на несколько дней перечень дел, которые собирался сделать. Игорь заявил, что сам сумеет делать всё, что нужно, без всякого плана, но в то же время был очень заинтересован тем, как отец сумеет выполнить всё намеченное. Осо­бенно поразил Игоря список ежедневных дел, — их было много и самых разнообразных: умственные занятия чередовались с такими делами, как «починить полку в кухне», «вставить стекло на лестнице» и другие.

Стараясь не показывать этого, но всё же с большим интересом Игорь следил за тем, как его отец соблюдал режим дня и выполнял всё намеченное. Через два-три дня отец, как бы мимоходом, спросил Игоря: «А что ты успел сегодня сделать?» День был воскресный, и Игорь сконфуженно признался, что он проспал, затем долго завтра­кал и поэтому успел только немного почитать и прослу­шать радиорепортаж о футболе. 

«Неужели же ты больше ничего не сделал за весь день? — удивленно спросил отец.— А теперь посмотри, что я успел сделать». И он рассказал, что с утра принял душ, был в ЦПКиО, потом заехал в магазин, успел починить кухонный шкаф, сде­лать набойки к туфлям, написал перевод с английского, прочел газеты, просмотрел журналы.

«Попробуй-ка жить, как я, по плану, — как бы вскользь сказал отец, — может быть, и ты будешь успе­вать больше».

С этого дня оба — и отец и сын — вместе составляли режим дня и перечень дел, иногда сравнивали, кто больше успел сделать за день, у кого «жизнь идет пол­нее», как говорил отец. Игорь убедился в полезности ре­жима дня и приобрел первоначальный опыт организо­ванной жизни».

Любицина М. И., Пархоменко Г. В. Воспитание дисциплинированности школьника. — Л., 1959. — С. 22-23.
Следующая статья
Педагогика и образование
Как формируется интерес к обучению
Современная педагогика внесла много нового в методы обучения. Суть современной методики заключается в том, чтобы с самого начала в центре внимания педагога было формирование у учащихся устойчивых познавательных интересов к учебному материалу. Это достигается путем постановки посильных, но достаточно сложных учебно-познавательных задач, требующих от учащихся активной мыслительной работы, на основе развернутых рассуждений и умозаключений. Такое учение, как показывают исследования и опыт различных учебных заведений, является развивающим и обеспечивает сознательное усвоение и достаточно прочное за...
Педагогика и образование
Как формируется интерес к обучению
Педагогика и образование
Различия в сенсорном развитии у детей разного возраста
Педагогика и образование
Как развивать речь у глухонемых детей?
Иностранные языки и лингвистика
Метод погружения в изучении языков
Педагогика и образование
«Основы дефектологии» Л. С. Выготского: концентрированный реферат – самое главное из книги
Педагогика и образование
Сидим правильно: за роялем и не только
Педагогика и образование
Селестен Френе о том, как противостоять травле в классе
Педагогика и образование
Какой должна быть Достойная Цель? (Теория развития Творческой Личности)
Педагогика и образование
С какими игрушками полезно играть детям?
Педагогика и образование
Как справиться с трудным ребенком?
Педагогика и образование
Как заставить ребенка выполнять требования?
Педагогика и образование
Что делать, если дети в классе объединились против одного ребенка?
Педагогика и образование
Чем опасны сверхнагрузки и излишнее усердие – по текстам иезуитов
Педагогика и образование
Как ведут себя студенты при приближении к сессии?
Педагогика и образование
96 из 137 или 72 из 100: как заставить студентов чувствовать себя увереннее?
Педагогика и образование
Как была устроена Платоновская академия