Режим дня для всей семьи: воспитание по образцу

0
Крылова Маргарита Геннадьевна11/21/2021

Игорь Т. — ученик 5-го класса — хорошо знает, что режим дня необходим: ему об этом говорили родители, об этом он не раз слышал и в школе. Но у Игоря особое мнение: «Для некоторых ребят режим нужен, но я и так прекрасно успеваю». На самом же деле Игорь далеко не во всем успевал... И вот отец Игоря решил убедить сына в полезности режима.

Отец составил для себя режим дня, написал на несколько дней перечень дел, которые собирался сделать. Игорь заявил, что сам сумеет делать всё, что нужно, без всякого плана, но в то же время был очень заинтересован тем, как отец сумеет выполнить всё намеченное. Осо­бенно поразил Игоря список ежедневных дел, — их было много и самых разнообразных: умственные занятия чередовались с такими делами, как «починить полку в кухне», «вставить стекло на лестнице» и другие.

Стараясь не показывать этого, но всё же с большим интересом Игорь следил за тем, как его отец соблюдал режим дня и выполнял всё намеченное. Через два-три дня отец, как бы мимоходом, спросил Игоря: «А что ты успел сегодня сделать?» День был воскресный, и Игорь сконфуженно признался, что он проспал, затем долго завтра­кал и поэтому успел только немного почитать и прослу­шать радиорепортаж о футболе. 

«Неужели же ты больше ничего не сделал за весь день? — удивленно спросил отец.— А теперь посмотри, что я успел сделать». И он рассказал, что с утра принял душ, был в ЦПКиО, потом заехал в магазин, успел починить кухонный шкаф, сде­лать набойки к туфлям, написал перевод с английского, прочел газеты, просмотрел журналы.

«Попробуй-ка жить, как я, по плану, — как бы вскользь сказал отец, — может быть, и ты будешь успе­вать больше».

С этого дня оба — и отец и сын — вместе составляли режим дня и перечень дел, иногда сравнивали, кто больше успел сделать за день, у кого «жизнь идет пол­нее», как говорил отец. Игорь убедился в полезности ре­жима дня и приобрел первоначальный опыт организо­ванной жизни».

Любицина М. И., Пархоменко Г. В. Воспитание дисциплинированности школьника. — Л., 1959. — С. 22-23.
Следующая статья
Педагогика и образование
Почему дети начинают вести себя неуравновешенно?
При правильном воспитании у детей раннего возраста преобладает бодрое, активное состояние. В этом состоянии они правильно реагируют на предложения взрослых, охотно едят, спокойно идут спать. Они очень эмоциональны: часто улыбаются, смеются, очень подвижны, деятельны, ласковы. Такое поведение свидетельствует о состоянии оптимальной возбудимости нервной системы. Однако анализ поведения детей первых 3 лет обнаруживает крайнюю неустойчивость состояния возбудимости. Иногда от незначительной причины (например, небольшого изменения режима) ребенок приходит в состояние повышенного возбуждения, при кот...
Педагогика и образование
Почему дети начинают вести себя неуравновешенно?
Педагогика и образование
Дисциплинарные меры, которые всё-таки лучше не применять...
Педагогика и образование
Как воспитывать детей? Советы Иммануила Канта
Педагогика и образование
Как использовать жесты во время урока?
Педагогика и образование
История о том, как коллектив воспитывает личность, и наоборот
Педагогика и образование
Как на самом деле нужно любить детей? Реферат по книге Росса Кэмпбелла
Педагогика и образование
Страх смерти в детском возрасте: что делать?
Педагогика и образование
Кардинал Ришелье: должно ли образование быть всеобщим?
Педагогика и образование
Педагог-новатор Евгений Ильин: как нужно общаться с детьми?
Педагогика и образование
4 уровня развития игры
Педагогика и образование
Как нужно разговаривать с ребенком в школе?
Педагогика и образование
Особенности мышления в дошкольном возрасте
Livrezon-технологии
Что делать, чтобы конфликты в школе не привели к травле? Рассказывает Екатерина Светлакова
Livrezon-технологии
Класс без травли: только если повезет или можно что-то сделать? Рассказывает Екатерина Светлакова
Педагогика и образование
Как преподаватель может повысить свой авторитет в глазах учеников?