Режим дня для всей семьи: воспитание по образцу

0
Крылова Маргарита Геннадьевна11/21/2021

Игорь Т. — ученик 5-го класса — хорошо знает, что режим дня необходим: ему об этом говорили родители, об этом он не раз слышал и в школе. Но у Игоря особое мнение: «Для некоторых ребят режим нужен, но я и так прекрасно успеваю». На самом же деле Игорь далеко не во всем успевал... И вот отец Игоря решил убедить сына в полезности режима.

Отец составил для себя режим дня, написал на несколько дней перечень дел, которые собирался сделать. Игорь заявил, что сам сумеет делать всё, что нужно, без всякого плана, но в то же время был очень заинтересован тем, как отец сумеет выполнить всё намеченное. Осо­бенно поразил Игоря список ежедневных дел, — их было много и самых разнообразных: умственные занятия чередовались с такими делами, как «починить полку в кухне», «вставить стекло на лестнице» и другие.

Стараясь не показывать этого, но всё же с большим интересом Игорь следил за тем, как его отец соблюдал режим дня и выполнял всё намеченное. Через два-три дня отец, как бы мимоходом, спросил Игоря: «А что ты успел сегодня сделать?» День был воскресный, и Игорь сконфуженно признался, что он проспал, затем долго завтра­кал и поэтому успел только немного почитать и прослу­шать радиорепортаж о футболе. 

«Неужели же ты больше ничего не сделал за весь день? — удивленно спросил отец.— А теперь посмотри, что я успел сделать». И он рассказал, что с утра принял душ, был в ЦПКиО, потом заехал в магазин, успел починить кухонный шкаф, сде­лать набойки к туфлям, написал перевод с английского, прочел газеты, просмотрел журналы.

«Попробуй-ка жить, как я, по плану, — как бы вскользь сказал отец, — может быть, и ты будешь успе­вать больше».

С этого дня оба — и отец и сын — вместе составляли режим дня и перечень дел, иногда сравнивали, кто больше успел сделать за день, у кого «жизнь идет пол­нее», как говорил отец. Игорь убедился в полезности ре­жима дня и приобрел первоначальный опыт организо­ванной жизни».

Любицина М. И., Пархоменко Г. В. Воспитание дисциплинированности школьника. — Л., 1959. — С. 22-23.
Следующая статья
Педагогика и образование
«Если ты не купишь, мы его съедим», или как дети умеют давить на жалость
Беженцы продолжали настаивать на том, чтобы им давали мясо, но я не могла его обеспечить, и поэтому сильно удивилась, когда однажды вечером, обходя лагерь, унюхала запах барбекю. Кучка людей сгрудилась возле огня, на котором жарились на палочках какие-то невнятные тушки. — Это что? – спросила я.  — Крысы, – последовал ответ. – Обычные крысы, из джунглей. О боже! Люди дошли до того, что уже ели мелких вредителей! — Да ну, все нормально, – рассмеялись беженцы мо...
Педагогика и образование
«Если ты не купишь, мы его съедим», или как дети умеют давить на жалость
Педагогика и образование
Как врач может успокоить ребёнка-дошколёнка при входе в кабинет? Часть 2
Педагогика и образование
Как врач может успокоить ребёнка-дошколёнка при входе в кабинет? Часть 1
Педагогика и образование
Арон Залкинд – доминанта дали при взрослении подростка
Педагогика и образование
Слово и дело в формировании нравственных представлений
Педагогика и образование
Пифагоровы штаны во все стороны равны: двоечник, ситуация успеха и «втолковывание корешам»
Педагогика и образование
Две ступени культурного развития ребенка по Л. С. Выготскому и А. Р. Лурии
Педагогика и образование
Дети используют «плохие» слова? Не запрещайте, а разрешите!
Педагогика и образование
3 правила школьного кодекса чести, если ученик боится отвечать у доски
Психология и психофизиология
Как говорить с ребёнком о смерти?
Педагогика и образование
Дети мыслят, как примитивные народы... ?!
Педагогика и образование
Война мешает ребёнку вырасти таким, каким он мог бы стать
Педагогика и образование
Как родитель может сделать ребёнка заикой?
Педагогика и образование
Во время зимней сессии резко возросла смертность бабушек, или о чем врут студенты
Педагогика и образование
4 способа поддерживать порядок в классе
Педагогика и образование
Формирование мотивов учебной деятельности студентов