«159. Упражнение
Опытная воспитательница оценивает поведение детей во время одевания, после дневного сна и в полдник. Примеры оценок даны в том порядке, как они были сделаны воспитательницей по ходу действий детей.
— Вова, тебе помочь? Ты одеваешься медленно.
— Костя, а почему ты маму так грубо называешь — мамка? У тебя такая хорошая мама, она столько для тебя хорошего делает. — Мальчик краснеет.
— Васенька, ты медленно одеваешься, ты ведь можешь побыстрее руками работать. Ты же можешь все быстро делать, ты — ловкий. Я видела, как ты вчера на физкультурных занятиях все делал. — Мальчик смущается и начинает одеваться быстрее.
Митя подходит к воспитательнице и жалуется на мальчиков.
— А что нужно делать? Ты это мне должен говорить или детям? — спокойно спрашивает у него воспитательница.
— Детям,— отвечает Митя и идет к мальчикам договариваться.
Коля пытается пройти в дверь, а там стоит наблюдатель (экспериментатор).
— Коля, что ты должен сказать, когда тебе нужно пройти?
— Разрешите, пожалуйста,— говорит Коля и проходит.
— Сережа, ты разве не знаешь правила, если один рассказывает, его не перебивают, а слушают,— говорит воспитательница.
К полднику накрыт стол. Все дети спокойно и тихо садятся за столы. Воспитательница видит неубранные шашки.
— Дети, кто играл в шашки?
— Я, — отвечает Саша.
— Саша? Поиграл — убери, — строго говорит воспитательница.
Саша убирает шашки и идет к столу.
— Саша, тебя следует вернуть. У тебя не в порядке костюм, и ты потерял платок.
Саша кладет в карман платок, поправляет рубашку и садится за стол.
— Боря, ты совсем некрасиво сидишь. Боря садится прямо.
Большинство детей вышло из-за стола. Воспитательница обращается к оставшимся:
— Некоторые дети много времени теряют, сидят и не едят. Я буду ждать вас еще минуточку. Пора, пора кончать.
Воспитательница разговаривает с детьми негромко, спокойно, неторопливо, без раздражения. Речь хорошо интонирована (передаются удивление, укоризна, строгость).
Неопытная воспитательница оценивает поведение детей во время подготовки к утренней гимнастике, проведения завтрака. Предлагает детям собираться на утреннюю гимнастику. Часть детей уже встала в колонну, а шестеро продолжают убирать игрушки (времени на уборку было мало, и они не успели все убрать).
— Адик, я жду. Тоню тоже жду,— с раздражением говорит воспитательница, идет к детям и сама убирает игрушки.
Дети вошли в зал. Саша проходит в зал последним и хочет встать на свое место в колонне. По установленному в группе порядку опоздавший должен встать в конце. За нарушение этого правила воспитательница наказывает Сашу: предлагает ему сесть на стул.
Все дети делают упражнения, кроме Адика. Адик худенький, болезненный мальчик, с плохой координацией движений, с рассеянным вниманием. Он не успевает вместе с детьми делать упражнения.
— Адик, делай вместе со всеми, а то вот сюда придешь,— громко, с раздражением говорит воспитательница, указывая место, где сидит наказанный Саша.
Адик пытается делать упражнения, но у него все выходит не так, как у всех детей.
— Все равно ноги неправильно,— говорит воспитательница.
Адик перестает делать упражнение.
— Делай вместе со всеми, а то отдельно будешь делать,— угрожает она.
Все дети выполняют последние упражнения неорганизованно.
— Вот у Вовы не получается, у Ларисы не получается, у Коли не получается,— констатирует воспитательница.
Гимнастика закончена. Дети идут в умывальную комнату.
— А вы двое сядьте здесь,— обращается воспитательница к ранее наказанному Саше и Адику.
— Все будут есть, а я с вами буду заниматься. Мальчики остаются сидеть в зале, а воспитательница уходит с детьми в умывальную комнату. Дети сели завтракать.
— Я сейчас у всех проверю, где стоят ноги,— с угрозой в тоне говорит воспитательница.
— Где ноги? Где твои ноги? — резким голосом спрашивает она у детей и сама подвигает к столу стулья, на которых сидят дети. Громко и раздраженно она обращается к детям:
— Локти со стола убрать! Каждый день об одном и том же! Локти на столе держать некрасиво! Чтобы у меня с кашей никто не сидел. Скорее, Вова! Большие дети, a сидят с этой кашей, как младенцы. Чтобы сейчас у тебя каши не было!
Входит опоздавшая девочка.
— Чтобы в следующий раз у тебя опозданий не было.
Через 5—7 минут после начала завтрака Адик получает разрешение сесть за стол. Воспитательница обращается к Адику:
— Хотела тебя без завтрака оставить, да уж ладно. Адик что-то шепчет соседу.
— Это кто, Адик? Адик, ты как ешь! Придется брать кашу и идти к малышам учиться кашу есть. Убери локти со стола! Свои грязные локти на чистую скатерть ставит,— подходит и резким движением снимает его локти со стола.
Иногда воспитательница громко и с раздражением называет фамилии детей: «Петров! Чижов!» В такой форме ею высказывается порицание. Дети шумят. Воспитательница кричит, но на ее замечания никто не реагирует.
(«Дошкольная педагогика». «Ученые записки ЛГПИ нм. А. И. Герцена», т. 270, 1964, стр. 56—69.)